[ 誰是溫哥華的一條龍?! ]
第四部
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
** 序 **
@@@@ 預產第三卷的後備進行曲 @@@@
談衛那 ( 鄉 音 )
暫時落幕了第四部第二卷的<有根篇>之後, 我為第三卷<梅梅篇>的開篇寫作, 醞釀了有一星期了! 卻仍不敢下筆! 擔心著自己是否能精選出這麼龐大的資源又需要牽動到諸多大小的人物來敍述梅梅人生的第四度再出發? 我的----
第一度出發: 退休生活
第二度出發: 尋根生活
第三度出發: 移民生活
第四度出發: 燃燒生命
我為了寫這第四度的出發: 前後有十年之久的往事會是梅梅燃燒生命的整個歷程!
為了寫梅梅! 我得要如何用梅梅的經歷串聯起諸多動人的真實小故事呢? 既然是小說必然要夾帶著感人的情節來表述<梅梅篇>裏的全篇內容啊! 而我又如何能夠完全冷靜的有序的詮釋出讀來既有系統又有層次且不枯糙的小說, 將自己想表達的感情與思想都能涵蓋在這卷小說裏面而能無礙無慮的表達出來呢?
思來想去!夢中都在思考! 白天翻出一本本的相冊, 重讀回台日記 筆記 找出諸多的書信! 翻閱過往曾為兩岸三地設計過的創意企劃 課題 書信 教案 以及追查留在電腦中數不清看不完的檔 照片 資料夾!……首先我嚇壞了自己! 也震撼了自己; 我不但在電腦中看花了眼!把自己家裏所剩下的空間也都攤滿了我的這些見證! 啊! 這些豐富的各類材料就是我寫作的薪柴啊! 在我因手中的一一薪柴讓我掉進了諸多的回憶而上不來了!
直到昨日(5.4)是一個很特別的新生活運動的開始, 胡適先生給了我特好的靈感與啟示,我從梅梅回臺灣開始做好了兩岸三地的取捨 ( 去臺灣;轉中國大陸; 以及回溫哥華後的生活) 的一個比較有序的寫作計畫! 使我清楚了我該選誰的角度為梅梅寫什麼? 他(她)該怎麼寫梅梅? 腦中有了全盤的規劃! 我就這樣抽繭拉絲的開始工作啦! 請各位知音好友與我同行共用吧! 請看----
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第一集
** 從摯友許謙的角度概述藍梅回台後生命的再出發所經歷的實情 **
(一)
@@@@ 回台做教改的種子老師 @@@@
2001年9月~2009年
2001 年8月我在臺北家中接到藍梅的長途電話, 電話中聽到她向我低訴她一家人在溫哥華面臨的困境! 讓我心底升起了一陣陣寒涼! 知道藍梅在溫哥華生活開始出問題了! 在經濟上, 有根一大家都面臨了空前未有的困窘!
看來有根與梅梅在異國日子過得越來越不如意了! 我的心裡也為她焦慮起來! 我自己對自己說: 不行! 我得及時設法甩給梅梅一根長遠的甩竿! 或丟給她一條筏木, 牽引她回台灣來! 在台設法賺錢回去填補生活的漏洞! 我知道她在溫哥華這些年只有付出沒有收入! 僅靠他們夫婦微薄的退休金生活, 能維持這些年,
已經相當不容易了, 我也知道梅梅是我今生今世加上永生難以棄之不顧的摯友! 如今她有了苦處! 我怎能靜觀她走向絕路呢! 我心中決定並對她說:
“ 梅梅啊! 如果妳能放下那頭! 設法回來, 我一定幫妳找份工作! 我知道妳的生命意義與價值, 足以能讓妳度過這段難關的! ”
果然梅梅又來了電話! 告訴我她的老同學海楓跟她的老公給她保留了一張回台的機票! 她決定9月20日回來了!
啊! 我思念的朋友啊! 我們又可以見面了!
回想起1999年藍梅回台探親前, 我曾把她推薦給國內最大的教科書出版社! 請藍梅回台做中南部一帶的新課程國語文教學的種子老師! 我認為像這樣的任務是最適合由藍梅這樣的老師來肩挑的! 因為她始終保有:
先進的教育觀念!
擁有一肚子的開放教學經驗!
時時充滿教育的熱情!
腦海中有用不完的創意點子!
始終能從正面去思考問題! 積極的去解決問題
如能由她去全面灑種! 那推動教育的改革開放是最適合不過的人選了! 這真是機不可失啊! 尤其當時台灣的教育改革之反風已吹得如火如荼, 而我知道藍梅每兩年必須回台一次, 除了探親之外! 必須遵照規定兩年必須回來辦理一些有關退休金重續的事宜! 我便主動的去向康軒的負責人大力的推薦了藍梅! 果然! 在藍梅回來前,
雙方因靠我在康軒八年參與該公司編自然科學教科書1~12冊, 建立了自然科學編輯小組與全省科學教育的輔導團, 大家都擔當了台灣科學基礎教育的種子老師的使命! 我所得來的這份信譽, 康軒欣然接受了我的大力推薦!
哪知道梅梅回台就寢後!隔天清晨１點47分竟然發生了20世紀末台灣地震史上最強烈, 最恐怖的921大地震!根據中央氣象局測得的地震規模為7.3，震央在南投縣集集鎮，命名為「集集大震」!
啊----這個大地震把中南部震得天翻地覆, 山水變色! 一夜之間滄海桑田, 走山! 村失!人埋, 許多學校被震塌! 許多高樓被震垮! 更多的道路農田 山林都走了樣! 在這樣慘不忍睹的情境之下! 藍梅想走遍中南部去灑改革教育的種子的夢可能性已蕩然無存了!
好在臺北的災情稍好些! 還算是不幸中的大幸! 學校機構大部分都仍能照常上班上學! 康軒將藍梅準備好的理想灑種課題, 讓她在臺北市的三幸國小中給各地老師作了一場大型的寫作教學輔導課, 集中了臺北的幾個區域的學校! 一起利用星期三下午的教師進修時間一同來學習! 她有聲有色的帶動了在場的幾百位老師! 課中他用的是群體遊戲 分組討論 團體競賽……來學習她課中傳授的主題, 正是她累積了十幾年的創作祕寶---[文思滿書香] 其中的----編序學習72階梯的寫作能力培養 ! 當時我心中異常的驚訝又極感嘆藍梅這樣一個教育之寶, 就這樣被教育界不經心的讓她流失到海外去了!是多大的損失呢?如果藍梅未離開台灣, 一直用自己的創意來推動教改! 會不會讓大家對教改不再失去信心與疑惑呢?
我已好多年未觀摩梅梅的教書風采了! 那次一同參與中感到無比的興奮與感動! 事前我通知了我們緣圓會的十二金釵老朋友, 一同來給梅梅鼓舞加油! 啊! 那可是一場很難忘又感動的教學分享與老友聚啊!
我相信那年在三辛國小接受過藍梅種子的老師們! 只要有心, 這些年都過去了! 我確信必然有老師用這種子在台灣的某些角落裏生了根發了芽! 而只是我們不知道而已!
所以, 當我這次再度跟康軒負責人提起藍梅又要回台灣了! 負責人馬上提出說:
“ 那請您跟藍老師說, 可不可以再請她繼續的幫忙! 這次是全省性的! 於是! 藍梅自從回台後! 幾乎馬不停蹄的一下花蓮! 一下臺東!
一下基隆! 一下高雄! 一星期有兩次灑種機會! 我只見她接應康軒的服務人員的電話源源不斷!真是馬不停蹄了! 當然, 康軒給的待遇是相當優厚的! 這下梅梅回台已能對家的經濟有了很大的貢獻! 我也為她鬆了口氣!
藍梅的教學設計都非常的新穎有創意! 觀念非常有新意! 說出來的理論能讓每個人聽進骨子裡去! 她尤其自己會編教材而且自己能唱能跳, 還能用電腦來打成一張章的引導大綱! 唯一讓台灣老師們感覺不習慣的是她那一頭白髮! 在台灣從事教育工作的老師們在學生與老師 家長面前沒有一個人敢露出自己的白髮來的! 只有她不在乎! 而我到是覺得藍梅的頭髮白得太早了! 我的頭髮還都是黑的! 她比我只大三歲!
她的頭髮幾乎全白了! 奇怪的是她的心不老! 她一臉的純真 快樂 進取 的態度! 讓我絕得除了她頭髮白了之外! 她那會是一個六十二歲的人了呢?! 精神仍舊旺盛!
活力更是充沛! 教法時時創新! 創作源源不斷!...... 啊啊! 我永生的朋友啊! 我永遠的祝妳幸福快樂! 遠離貧窮與憂慮!
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第一集
** 從摯友許謙的角度概述藍梅回台後生命的再出發所經歷的實情 **
(二)
@@@@ 緣圓會裡的十二金釵 @@@@
梅梅回來了! 緣圓會的姊妹們知道了大家都很開心! 回想當年我們從師範學院畢業後, 梅梅在學院中結交到好幾位非常好學又都有自己的專長, 懂得生命的追求, 是屬一心想提升自己境界的朋友, 懂得互相成長互教共學的樂趣! 身心都渴望積極向上追求!個性既樂觀又進取的往正向發展的朋友 同學 同事, 均由她精挑細選出來的人選, 不多不少剛剛好十二金釵! 她選的人當年就讓藍梅考量到彼此要有同步學習又能有互教共學的心,具有永續學習意願的朋友才能加入<緣圓會>!藍梅一手策畫聚集成這個十二金釵的文教小群體!其中已退休了的大姐將此群體提名為<緣圓會>
; 姊妹會員均是梅梅一個個邀約來的! 每個都是有才華有深度的姊妹! 聚會地點依據不同需要而有所改變! 有的選在風景區!有的借耕莘寫作會的寫作小屋 有時就在藍梅或姊妹的家中舉辦! 擬定每個月選一個週末大家放下一切事物聚集在一起做一整天的放電與充電的活動, 尤其與任何團體不一樣的是上午時間, 屬於放電時間!讓每個人將這一個月來學習到的; 或是書上讀到的; 又或是生活工作上體驗到的一些珍貴有味兒的滋養; 一一傾訴分享出來, 給大家品味兒!
讓每個人在自己自由自在的述說中互放出生命的火花來!
午餐時間到了, 每人帶來一道事前準備好的拿手小菜出來一邊聯誼一邊品嘗著各人做來的愛心菜! 真是太令人回味無窮了
下午是寶貴的充電時間, 按梅梅事前策劃好的. 經大家同意了的主題內容! 每一次我們邀請來國內首牌文 哲 史 藝大師們依據主題需要一個個輪流來給我們充電(再教育)! 我們這樣的活動太有意義了! 我們這樣的聚會讓人感覺到生命的豐盛與充實! 每個人都是飽滿的來又是飽滿的回去!
圓緣會的成員依據年齡排下來, 藍梅排行老二, 而我許謙是老三, <華華>小我九歲! 當然她是屬於倒數過來的姊妹之一了! 其中我們有一個<寶貝>姊妹家住在台中, 她一直是藍梅多年的忘年之交, 多才多藝活潑天真! 滿口字正腔圓的國語聽起來像黃鶯一樣的好聽! 每次她最熱心的從台中有時是做飛機飛趕過來參與這個聚會的, 真讓我們感動! 還有一個<小麼妹>! 她是我們緣圓會特約導師---林安梧的夫人 ( 林大師也曾是我們師院的教育哲學課程最受歡迎的指導教授)!
我們這樣的聚會一直延續到梅梅離開了台灣遠居到加拿大之後! 大家已感受不到她遠隔重洋之後的熱情, 與她那陣陣熱情的呼喚! 這個聚會就隨緣而聚了! 這些年忙於遠把自己失去了她的那份旺盛的魅力與熱情! 因而漸漸的冷卻了下來各自忙各人的去了!
大姐熱衷於佛學的領域裡, 做了虔誠的佛教徒! 把自己的愛心投進了佛門裡!
華華兩年後也去了美國開創她的新生活!
而我個人也因投入了康軒的教科書編寫工作! 加上我與幾位科學教育的朋友一直帶領社會人士認識我們的台灣的生態環境舉辦了近十年的<知性之旅>! 每月一次的活動仍在進行之中! 但是我跟梅梅一樣渴望學習與吸收新的觀念, 已經成為我們每日不可少的精神食糧與清洗自己心靈被現實生活所污染的部分! 所以! 梅梅雖然不能與我同行同步在學習! 我知道她不會停下來的! 而且十五年前在她第一次返回台灣的時候! 她說:
“ 謙謙啊! 我看您目前最需要的文化食糧, 我發現有一個大師可以傳授給您! “
“ 是嗎? 誰? 說說看?
“
“ 聽說今晚他在家裡有開講座! 我們一起去聽聽吧! “
我滿懷盼望與好奇的開著車子! 載著梅梅一同遠離了吵雜的臺北市! 來到新店的郊區! 穿過美麗寧靜的碧潭! 望見碧潭兩岸的燈火點點! 天上的星星也向我們不時閃著眼睛! 我倆像兩個虔誠無比的朝聖者在黑夜裡面追尋! 在山坡上七拐八彎的追尋到了地點! 啊! 梅梅說得對! 我很需要這樣的一個大師的引導! 我一看見他我心中就響出了回音! 梅梅輕輕對我說:
我現在去了國外! 大師的課我沒法續聽! 他的講座對妳以及妳親人都會有很大的幫助的! 因為他是一個站在源頭思考說話的智者! 好好把握吧!
就這樣! 這十多年來我除了出國旅遊! 每星期都不會放棄去聽馬老師的易經課! 除此之外他還兼談紅樓夢 水滸傳 ….. 之類的古典名著!
所以我一星期有兩三天的晚上都會放下一切趕到那七拐八灣的地方去接源頭活水! 這些寶貴的人文智慧以及馬大師的人格修養與感召! 讓我在做人處世上! 性情的陶冶上有著一般人用錢都買不到的充實與喜悅之感啊!
這次梅梅突然的回來! 我邀約到了我們的哲學導師林安梧新儒學大師http://www.chinesege.org.tw/html/intro/an_wu_lin.pdf以及他夫人---我們的小麼妹! 還有大姐! 以及好學不倦在學油畫的熊熊, 跟很有愛心去泰北送教上門剛回來的月月, 我們一起又相聚在一個茶藝館中飲茶談心!分享了個人學習的快樂之外! 還聆聽了我們喜愛又崇敬的新儒學大師的<儒學轉向>的理念與新作法! 聽到林大師諸多新穎的 諄諄善誘的教誨! 梅梅跟我們一直開心的又專注的聽著似海綿般吸著這麼難得的圓緣會裡每人吐出的一句句心聲啊!
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第一集
** 從摯友許謙的角度概述藍梅回台後生命的再出發所經歷的實情 **
(三)
@@@@ 命運與運命的人生 @@@@
梅梅回臺灣後有了一些意想不到的發展! 連我都難以相信她往後的際遇! 回想起梅梅剛回來臺灣的那些日子! 雖然她外表仍然能保持著她的一份樂觀與積極的態度! 我知道她的心裏是牽腸掛肚著她的親人的! 連我心中都時時在為她溫哥華的家人吊著沉重的心事! 我真的有點擔心我幫不了她太大的忙啊!
我相信人不是神! 當人們快要靠近絕路的時候, 心中都會起了一股恐懼又軟弱之心吧!? 總希望自己的災難很快的會過去! 讓自己不在十字路口上旁徨!
那時候, 我想起了我有一個朋友曾介紹我一個有超能力的婦人! 她只要看看你住家的位址跟門牌號碼! 她就能說出您及家人的過去,現在與未來的處境! 我起初不肯相信! 但是由於我也曾遇有過人生無奈與心情異常低落的時候! 我的朋友曾帶我去拜訪過這位女先知! 那真的讓我不得不相信這位先知說的話! 可比牆上時鐘的秒針還走得准呀!她能夠知道我當時的處境! 也能看出還會有些甚麼希望和路可以怎麼走!? 走時應該注意那些事情……
我認為她這種看命法! 不能完全稱她是算命的! 藍梅一向主張要做自己! 做個自己運自己命的主人! 她一向是個不甘被命運給吞噬了的人! 但我卻認為這位先知帶給我的資訊! 不是迷信! 應稱它是一個很好的<諮詢服務所>更貼切些! 也可以當它是一次<心理輔導>或是接受一次<生命的教育>!
梅梅聽我這麼一說, 倒也沒一口拒絕! 於是我開車帶著藍梅來到忠孝東路四段的一間辦公大樓裏去登門拜訪!
當梅梅寫下她國外住的確實地址之後, 這位女先知看了看! 長歎了一口氣對梅梅說:
“ 啊! 我看出你這段日子可不好過啊! 你的壓力太大了! ” 我跟梅梅聽了,四目相視停止呼吸不敢露出一點跡象出來!
“ 你回來是對的! 臺灣對您有利! 你遇到貴人了, 他們都會幫助你! ”
“ 是嗎? 是男的? 還是女的呢? ” 梅梅好奇的問了一句!
“ 唔! 目前除了有女貴人, 未來還有男貴人呢! ”
“ 喔? 會有男士也是我貴人? ” 梅梅睜大了疑惑的眼睛!
“ 沒錯! 沒錯! 看起來不光只有你面前的這位朋友會幫你唷! 她只幫了你三份之一! 還有其他的人也會幫您的! ”
我聽了非常的驚訝! 繼續關心的問著:
“ 那…… 那他家人現在怎樣? 未來會怎樣? ”
“ 啊! 現在最難熬的是你的長子了! 他的事業本來做得很好! 現在被一些意外給困住了! 動彈不得了呀! ”
梅梅聽了一臉的沮喪! 我又幫著問:
“ 那他的媳婦跟孫兒好嗎? ” 我聽梅梅說起她媳婦的身體出了狀況!
“ 喔! 你媳婦的身體遭透了! 全家生活幾乎走到了穀底! 走到穀底了啦! 難熬! 難熬啊! 不過你放心! 你的孫兒到是沒受甚麼影響! ”
梅梅想起甚麼似的忍不住問:
“ 對了! 我......我還有一個兒子! 他怎麼樣呢? ”
“ 喔! 他呀! 現在你家人就靠他幫忙維持著啦! 但是看起來也不能長久! 他的個性跟常人不同! 靠他一時可以! 就是不能長久! ”
“ 為甚麼不能長久? ” 我有點不信! 在我印象中巨集巨集應該是個有責任心的人才對啊!
“ 咳! 他來世上的目的太離奇了! 現在不能說,不能說啊! 以後你們自然會知道的! ”
" ......" 我跟梅梅無言了!
“ 請問: 那我要怎樣來化解這樣的困境呢? "
“ 沒法! 沒法! 你家人必須咬著牙熬過去! 現在就等您在臺灣賺錢這條路了! ”
最後梅梅突然提出了一個問題問她說:
“ 我如果現在去大陸怎樣? 會不會......?”
她盯著手中的地址一直看著看著繼續說:
“ 唔! 你去大陸……也不錯! 那裏也會遇到貴人幫著你唷! ”
“ 這樣說我去大陸也能賺到錢嗎? ”
“ 不! 現在還不能!……就可惜你去了賺不到你需要的錢, 救不了您的急的! ”
“ 這樣看來,我還是留在臺灣解決目前的家庭經濟問題最重要羅?! ”
“ 是! 以我看臺灣對你比較有利! ”
這真是一個奇妙的先知啊! 我是一個研究科學教育的人! 我不能不相信我們眼前聽到的這位先知人說的每句警語! 她讓梅梅把心完全的安住在這個定點上, 死心踏地的去<運>自己的命了!
梅梅也把握了機會繼續問到女兒, 女婿的情形!啊呀!她手中沒有水晶球! 只有加國的英文的位址及閘牌號碼! 卻能解開家中每個人的現況! 我跟梅梅不得不服了這位女先知! 我倆一出門來! 不停的咋咋稱奇啊!
梅梅將自己的<運>走得可真有點出奇了! 沒過多久, 她竟然告訴我, 她遇到了一個過去比較瞭解她的老同事! 她已是臺北郊區的某個小小學校的校長!邀請她去幫忙當了三個星期婚假的代課老師! 沒想到三個星期結束之後, 接著她竟然留在那個小小學校又做了三個月!
那個學校請她擔當了一個很特別的教育任務, 一般退了休的老師原則是不能再回到公立學校去教書的! 但是! 那位梅梅的知音校長呀! 卻讓梅梅在一種特殊研究的專案中! 竟然讓她做了三個星期代課老師之後! 又讓她繼續在她學校裏全面的發揮了她的所長!
校長讓梅梅將自己拿手的語文教學, 一星期給全校一年級到六年級各班上一堂特別的語文示範課! 希望補老師們平日欠缺的創意教學! 校長這樣安排! 就是為了即將全面實施的課程改革與新的教育改革教學方案而做的觀摩與示範
三個月裏校長希望她的教學能影響各班的老師們! 寄望她能把那所學校裏的老師 學生與家長們都看懂她的創意教學的價值,並希望她運用那個教育環境,展現她理想中的教育改革新理念! 讓每一個班級導師更認知教改的精神! 而且這位校長明白梅梅還是康軒的語文種子老師! 也特別的允許她並給她方便一星期有一兩次的對外教學去各方灑種! !
啊哈! 這是藍梅的<命運>嗎? 還是她揮動了<運命>之棒的結果呢?
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第一集
** 從摯友許謙的角度概述藍梅回台後生命的再出發所經歷的實情 **
(四)
@@@@ 白雲老師的癡心與憧憬 @@@@
自從梅梅於2001年9月再度任康軒講師, 配合新課程推廣統合課程及生命教育, 並馬不停蹄的到台灣各地去撒種,
同時還在很偏遠的汐止一所國小裡發揮自己的才能與教育理念! 我感覺她的生命開始在真正的燃燒著! 燃燒著!......
我心疼她的辛勞! 選了一個星期例假日, 我開車載著梅梅去淡水看我打高爾夫球! 一路上,我關心的問著梅梅:
“ 妳被學校專案的續聘了! 妳回台灣也已經快三個月了!感覺如何呢? ”
梅梅很感慨又很高興的跟我說:
“ 我發現教師們對教改的觀念與經驗均不足! 教學不夠徹底, 也不紮實! ”
“ 喔? 是嗎? "
“ 我離開台灣的教育界已經近十年了! 當年還不知道教育改革就在我移民之後就開始了!
當年我是對當時教育抱著遺恨之心提早退休的! 現在我為了能與台灣教育改革接軌, 我必須有再教學的體驗, 並能深入的認清教改的精神與現今教育的實況,所以在我做講師的同時,
我也希望進入國小去代代課, 目的是想瞭解今日台灣第一線老師的教育現狀; 雖然現在教改尚未真正的全面實施, 只有一年級剛進入了教改的領域, 但是學校馬上就要全面實施了!我感覺到要教師們的教學都能改變革新,大部分教師還是不知從何下手?!
尤其老一輩的老師, 絕大部分因為教育改革迫在眉梢! 而因畏懼改變而都退了潮! 雖然如今除舊佈新, 投入的全是年輕的老師, 而我真的不能相信這些年輕老師會有能力,
有觀念, 確實的能掌握得住教改的精神與民主多元的開放教學型態?! ”
“ 就是! 就是的! 我知道當年您的那種較新穎的教學法! 過去可以稱你叛逆! 現在正可以派上了用場了啊!
”我很認同且欣賞的鼓舞著她!
“ 我自信自己過去是名副其實又獨步的老師! 我那創意的多元化教學! 現在才有老師與家長們注意到它的重要性!
”
“ 其實年輕一代的老師經驗不足, 需要有經驗的教師參與帶領啊! ”梅梅感慨的說
“ 是的! 過去有像妳一樣有教改經驗的長者, 似乎並不多啊! 自然也難以被普遍的受到重視,
很難考慮到 < 資源回收 >的意義與價值; 國家的教育改革計畫是由高層次的教育學者或教育領導者領導的, 但是, 他們的立場與權力不穩固, 推出的改革計畫會隨時受到
< 改朝換代 > 的命運而停頓、斷層,甚至於不了了之了! ”
“ 是啊! 教育本應是百年大計! 怎可以因人而異呢! 這樣新上任就燒一把火!守在前線的老師們剛隨著這把火去煮東西,
才開始煮,火就熄了! 怎不抱怨呢? 接著新人上臺又是一把新火! 老師們又該放棄原來煮的東西, 再去適應新火的需求! 因此有任何理想實施, 都不能貫徹到底, 真有朝秦暮楚不知所從的感覺,
而我回台灣這些日子, 這種感覺與體驗, 時時沖激著我的心, 激盪在我的腦海裡啊! ”
“ 真難得還有這麼一個有慧眼的校長想用用妳! 也看懂了妳! ”
“ 是啊! 當年還在附小的時候! 她從南部師院畢業,考來附小教書, 大家看她年輕還是小女孩兒一個!
沒有人理會她, 而我跟她私下談過話之後發現她跟您一樣好學! 喜歡提出一些教育問題! 思考一些教育現狀! 而且很有鑑賞的能力! 跟一般的老師大有不同!
" 梅梅向我述說著
" 哦?! 這麼巧呀! "
" 對了!她也是教自然科學的老師呢! 她也喜歡文學! 她是我出版<愛心箭>一書時的知音!
她曾把我的書當自己書一樣大力的幫我推薦給她的朋友跟同學! 沒想到她現在搖身一變竟然當了校長啦! ”
“ 啊! 這真是難得的機緣啊! “
“ 是! 在她的眼裡, 我是一個活生生的, 不花錢就具有無限生命力最正牌的白雲老師呢!
哈哈哈! ”梅梅自嘲的笑了起來
“ 呵呵! 白雲老師?
這話怎麼講? ”
“全校師生用驚訝的眼神見一個滿頭白髮的老婦人!
毫無掩飾的走進白雲國小! 走到二年乙班教室! 校長跟小朋友介紹說:
我們白雲國小歡迎新來的白雲老師!……”
哈哈! 梅梅跟這位校長就是這麼的幽默! 不在乎的交待了她那頭白髮!
“ 梅梅! 妳從木柵到白雲小學得先要坐公車轉高鐵再轉公車還得走上十五分鐘的路才能到達吧?!辛苦啊!
梅梅! ”
“ 是唷! 這還是我畢生第一次體驗呢! 倒也培養了我不達目地不幹休的勇氣與決心,
忘記了自己的年齡! 基於我對台灣教改的癡心! 這點苦我還是可以忍受的! 尤其我對台灣的教育改革卻仍懷抱著無限的憧景啊! ”
“ 對! 我也是仍舊有這樣的感覺的! ”我由衷的被撼動著! 繼續的像梅梅表達我的觸動:
“梅梅啊!一個人能被大家看重,將生命之最, 能讓她盡情的發揮與傳遞出來, 這是多麼珍貴的啊!
雖然我們僅能施出棉薄之力, 卻有衛精填海的心懷, 與女窩補天的志向, 我們一起來幫忙把台灣的教改改得順利些吧,希望能重整現代的教育, 讓台灣有美好的未來吧! ”
" 呵呵! 是啊-----"
從臺北市郊深坑的家, 開去木柵接了梅梅! 我們一邊談著心一邊通過了<辛亥>與<懷恩>的兩個隧道,
走上了高架橋! 像走在高速公路上一樣快速, 經過了<圓山>再穿過<關渡>! 進入用山水織成的<淡水鎮>就在眼前了! 我們的對話被那美麗的山水風光給淡化了!
自從梅梅於2001年9月再度任康軒講師, 配合新課程推廣統合課程及生命教育, 並馬不停蹄的到台灣各地去撒種,
同時還在很偏遠的汐止國小裡發揮自己的才能與教育理念! 我感覺她的生命開始在真正的燃燒著! 我心疼她的辛勞! 選了一個星期例假日, 我開車載著梅梅去淡水看我打高爾夫球! 一路上我關心的問著梅梅:
“ 您被她們續聘了一個多月了! 回台灣也已經快三個月了!感覺如何呢? ”
梅梅很感慨又很高興的跟我說:
“ 我發現教師們對教改的觀念與經驗均不足! 教學不徹底也不紮實! ”
“ 喔? 是嗎?
“ 我離開台灣的教育界已經近十年了! 當年還不知道教育改革就在我移民之前後就開始了!
當年我是對當時教育抱著遺恨之心提早退休的! 現在我為了能與台灣教育改革接軌, 我必須有再教學的體驗, 並能深入的認清教改的精神與現今教育的實況有所認知,所以我做講師的同時,
我也希望進入國小去代課, 目的是想瞭解今日台灣第一線老師的教育現狀; 雖然現在教改尚未真正的全面實施, 只有一年級剛進入了教改的領域, 但是學校馬上全面實施了!,
我感覺到要教師們的教學都能改變革新,大部分教師還是不知從何下手! 尤其老一輩的老師, 絕大部分因為教育改革迫在眉梢! 而因畏懼改變而都退了潮! 雖然如今除舊佈新,
投入的全是年輕的老師, 而我真的不能相信這些年輕老師會有能力 有觀念 確實的能掌握得住教改的精神與開放且民主多元的教學型態?! ”
“ 就是! 就是的! 我知道當年您的那種較新穎的教學法現在正可以派上了用場了啊! ”我很認同的鼓舞著她!
“ 我自信自己過去是名副其實又獨步的老師! 我那創意的多元化的教學! 現在才有老師與家長們注意到它的重要性! ”
“ 年輕一代的老師經驗不足, 需要有經驗的教師參與帶領啊! ”梅梅感慨的說
“ 是的! 過去有像妳一樣有教改經驗的長者, 似乎並不多啊! 自然也難以被普遍的受到重視, 很難考慮到 < 資源回收 >的意義與價值;
國家的教育改革計畫是由高層次的教育學者或教育官員領導的, 但是, 他們的立場與權力不穩固, 推出的改革計畫會隨時受到 < 改朝換代 > 的命運而停頓
斷層, 甚至於不了了之了! ”
“ 是啊! 教育本應是百年大計! 怎可以因人而異呢! 這樣新官上任就燒一把火!守在前線的老師們剛隨著這把火去煮東西, 才開始煮,火就熄了! 怎不抱怨呢?
接著新人上臺又是一把新火! 老師們又該放棄原來煮的東西, 再去適應新火的需求! 因此有任何理想實施, 都不能貫徹到底, 真有朝秦暮楚不知所從的感覺, 而我回台灣這些日子, 這種感覺與體驗, 時時沖激著我的心,
激盪在我的腦海裡! ”
“ 真難得還有這麼一個有慧眼的校長想用用妳! 也看懂了妳! ”
“ 是啊! 當年還在附小的時候! 她從南部師院畢業考來附小教書, 大家看她年輕還是小女孩一個!
沒有人理會她, 而我跟她私下談過一次之後發現她跟您一樣好學! 喜歡提出一些教育問題! 思考一些教育現狀! 很有鑑賞的能力! 跟一般的老師大有不同! 對了!當時她也是教自然科學的老師呢!
但她也喜歡文學! 她是我出版<愛心箭>一書時的知音! 她曾把我的書當自己書一樣大力的幫我推薦給她的朋友跟同學! 沒想到她現在搖身一變竟然當了校長啦!
”
“ 啊! 這真是難得的機緣啊! “
“ 是! 在她的眼裡, 我是一個活生生的, 不花錢就具有無限生命力最正牌的白雲老師!
哈哈哈! ”梅梅自嘲的笑了起來
“ 呵呵! 白雲老師? 這話怎麼講? ”
“全校師生用驚訝的眼神見一個滿頭白髮的老婦人! 毫無掩飾的走進白雲國小! 走到二年乙班教室! 校長跟小朋友介紹說:
“ 我們白雲國小歡迎新來的白雲老師!……” 哈哈! 梅梅就是這麼的幽默有不在乎的詮釋了她那頭白髮!
“ 梅梅! 妳從木柵到白雲小學得先要坐公車轉高鐵再轉公車還得走上十五分鐘的路才能到達,辛苦啊!
梅梅! ”
“ 是唷! 這還是我畢生第一次體驗呢! 倒也培養了我不達目地不幹休的勇氣與決心,
忘記了自己的年齡! 基於我對台灣教改的癡心! 這點苦我還是可以忍受的! 尤其我對台灣的教育改革卻仍懷抱著無限的憧景啊! ”
“ 對! 我也是仍舊有這樣的感覺的! ”我由衷的被撼動著! 繼續的像梅梅表達我的觸動:
“梅梅啊!一個人能被大家看重,將生命之最, 能讓她盡情的發揮與傳遞出來,
這是多麼珍貴的啊! 雖然我們僅能施出棉薄之力, 卻有衛精填海的志向, 與女窩補天的心懷, 我們一起來幫忙台灣的教改順利, 重整現代的教育, 讓台灣有美好的未來吧!
”
從臺北市郊深坑, 接了住在木柵的梅梅! 我們一邊談著心一邊通過了<辛亥>與<懷恩>的兩個隧道,
走上了高架橋! 像走在高速公路上一樣快速, 經過了<圓山>再穿過<關渡>! 進入用山水織成的<淡水>就在眼前了! 我們的對話被那美麗的山水風光給淡化了!
台 灣 教 育 改 革之基本原則
一. 九年一貫的教育 : 從2001年開始，為使9年義務教育連貫銜接
從小學到初中要有九年的統整有系統的教育規畫, 將過去的小學、初中分開改為合併教育，統稱為1至9年級
二. 重新擬定 新課程標準 : 為明日的須要學者專家們設擬新的課程標準綱要
三. 要帶著能力走 : 以能力為本位放下原來的知識填鴨,
由傳統的一元化轉型到多元化
四. 培養終身的學習 : 活到老要學到老 並拓展社區教育與遠程教育
五. 重視七種智慧課程: 統整課程分為7個學習領域,
同時並進, 其中語文又包括了英語，從5年級開始增加
六. 家長積極參與學校活動與行政的規畫: 一反過去的被動性與排斥與分離現象
七. 著重生命教育: 認識我從那裡來? 生命的意義與價值何在?!預防人性的扭曲愛惜生命
八. 將過去的分科教學改為領域課程的合科教學或是課程統整後教師與家長協同教學
九. 高中大學入學取消了聯合考試制度改為多元入學:
分為入學考試、推薦斟選、登記、直升、保送、申請或分發等方式入學。
十. 感受到全腦教育與全人教育與統合教材 引用個種教法的重要性
十一. 綜合型人才需求量加大
十二. 民間創辦的私立學校，這些私立學校均由教育系統統一管理
十三. 要求教師在各學科領域協同教學，以提高學生的學習興趣。
十四. 將學校教材的編寫全部開放給書商，而終審權也由教育部門改為委託編譯館審核。
十五. 現在每科教材都有五六種不同內容可選，所以，各個學校所選教材可以根據自己學校的要求來定，島內各校已無統一教材，而每本教材又都配有3本以上的輔導書，許多學生和家長紛紛感到學生負擔過重要求進一步改革教育體制的呼聲也越來越高。
十六. 高中與高職的入學比例也從原來的1：3，轉變為現在的近1：1。
十七. 要求進一步改革教育體制的呼聲也越來越高。據悉，島內有關教育主管部門目前正在對此進行研討，以應對目前教改措施帶來的負面影響。
十八. 生命尋根的體驗與鮭魚回流的啟示重視全腦教育加強右腦教育做平衡的發展
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第一集
** 從摯友許謙的角度概述藍梅回台後生命的再出發所經歷的實情 **
(五)
@@@@ 走在生命的步道上思考 @@@@
我經常約梅梅來家吃飯! 並到我家附近的山區去走走透透氣, 接近接近大自然! 我們無論走在哪里, 總是有說不完的話!
有一個週末, 我又約梅梅出來, 想帶她去一個很特別的地方!梅梅問:
“ 謙啊! 今天我們要去哪里呀! ”
“ 嘿嘿! 我今天要帶你去的地方您一定會很感興趣的! ”
“ 我看您往永和的方向開呢!? 我們要去看大姐嗎? ”
“ 不是的! 你去了就知道了! ”
“ 喔! 看來你要給我一個驚喜? ”
“ 是的! 我上個月就想來參觀的! 總是想到你也應該來看看的! 所以才等到今天! ”
“ 這個地方你都沒來過! 你怎麼知道我會喜歡呢? ”
“ 這個地方才開張不久! 報紙上電視上都介紹過! ”
“ 喔? 這麼神秘又有吸引力呀! ? ”
“ 嘿嘿! 我引君入甕! 你看了就知道! ”
我們來到臺北縣永和市的鬧區! 看地圖找到了SoGo百貨公司的大樓! 我說:
“ 到了! 梅梅! 你抬頭看看那個走馬燈吧! ”
“ 這--- 是 --- 世-界-宗-教-博-物-館 –請上七樓! ”
“ 是的! 我們今天就來參觀這個很特別的宗教博物館吧! ”
“ 謙啊! 這宗教博物館怎麼開在百貨公司的樓上? 太奇怪了! ”
“ 我也不知道! 大概是為了方便大家來買東西, 然後趁機上七樓去參觀吧! ”
“ 哈哈哈! 這不就像我設計的金字塔概念: 一樓到六樓是滿足人的形下物質生活; 七樓到十樓是提升生命, 追求精神的形上世界呢! ”
我說嘛! 梅梅已經開始在發揮她豐富的聯想力與獨特的想像力了
我們在一樓買票後，就搭電梯直上七樓，一到七樓門一開抬頭就看到的第一句話寫著:
[ 百千法門, 同歸方寸!]
這是踏進世界宗教博物館抬頭，祝福所有曾經來的、準備來的、從沒來宗博館的觀眾朋友，和我們一起尊重每一個人的宗教信仰、分享愛與和平的生活，以及對生命的感動於方寸之心。
我跟梅梅一看到這八個字就感悟到 <萬源歸宗>的寓意! 我兩會心一笑, 心照不宣了!
隨著有一位看來很幹練又很活潑的導覽小姐給我們簡介了創館宗旨:
•欣賞十種宗教的文化藝術
•推廣全民認識生命的教育
•建立愛與和平的共融世界
接著簡介了創辦人---心道法師以及創辦人籌備了十年從無到有的建館歷程!真讓我們參觀者聽了心靈為之震撼不已!接著帶領我們進廳一景一景的導覽解說，首先映入眼簾的，是-----
「第一景」----淨心水幕
哇! 好大的一片水幕啊，根據導覽人的介紹，多數宗教裏，潔淨的儀式都使用水，所以參觀者可以把手放在水幕中去感受一下，它能使您潔淨.淨心 柔軟 清涼 永恆 ……
「第二景」----朝聖步道
這是一條長長的「朝聖步道」，步道的牆上都繪有各宗教行者虔誠膜拜朝聖的姿態! 當我們隨著這隊伍開始走時會聽到上頭發出了十個有關人生的十問, 讓您一邊走一邊思考:
生命從何處來?
又該往何處去?
我是誰?
人生有何目的?
人生應有何追求與嚮往?
......
「第三景」---- 掌痕手印
步道的終點是一面全黑的「掌痕手印牆」，其材質當受熱後會顯現顏色，所以我們把手掌貼上數秒鐘後放下，可出現掌痕手印，而掌痕據說是最早表示「尊敬」的符號......
「第四景」---- 金色大廳
接著看到是「金色大廳」，兩側柱上以多國語言（好像是14種）闡述了「愛與和平」的理念，地面上則是一個迷宮圖案，似乎是要意寓生命最終的走向。
這地面上則是一個迷宮圖案，似乎是要意寓生命最終的走向。
請您點開欣賞這個博物館的簡介影片吧!
http://www.mwr.org.tw/library/ch.htm
- - 世界宗教博物館創辦人-----
心道法師，祖籍雲南，出生於緬甸；本名楊進生。曾是一位斷食的苦行僧，不僅建立全球第一座世界宗教博物館，更積極推動別人眼中遙不可及的「世界和平」願景，到底是什麼樣的力量與動力，讓他願意日以繼夜，焚膏繼晷的去面對一切的挑戰與質疑？這位為人敬佩，執著於理想的人就是心道法師。一路走來，心道法師 行駐 破廟、骨塔、塚間、廢墟、山洞等地，累積十數年的頭陀行、不倒單、斷食苦修，成就今天不凡的修行境界，更成為一位愛與和平的使者。
>> 心道法師網站http://www.ihere.org.tw/master/index.htm
「第四景」---- 金色大廳及地面的迷宮
接著看到是「金色大廳」，兩側柱上以多國語言（好像是14種）闡述「愛與和平」的理念，地面上則是一個迷宮圖案，似乎是要意寓生命最終的走向。
「第五景」----宇宙創世廳
接著進到「宇宙創世廳」欣賞一部影片，把各宗教的創世起源全部揉和進宇宙大爆炸的的說法裏去! 讓我們對宇宙的誕生跟人類的起源以及人對宗教的渴望, 很有創意又俱啟發性的從創世紀與各宗教行程的概說編織在一起的一個20分鐘短片! 讓今日人類對宇宙的星球誕生與世界各地人的生存渴望, 產生出各類的宗教觀, 因而本館本廳的建立是希望給大家先擁有一個統整的<萬教歸宗>的宗教概念! 激發了我們觀賞者更有一探各宗教的欲望!
影片結束後，我們彷佛來到了一個認識生命的管道----「生命之旅廳」，在這裏展示出人類出生、成長、中年、老年、死亡各階段中，各國的人對成長過程中的一些生活習俗 傳統文化與代表的文物是如何看待的? 也展示著一些各國人不同風俗習慣, 好比說猶太人生了男孩!必需俄男孩必須接受割禮的儀式! 其中有很詳細的介紹與一些代表文物的說明, 給觀眾得到一個明確的認知!
整個生命之旅的大廳中! 進行著我們人在生老病死階段不同的傳統文物展示! 讓我們明白這些文物的象徵與寓意，我們流覽了---------
各地出生期的不同滿含著象徵與寓意的文物! 讓觀者聯想起自己出生後穿戴的衣物 手飾 像中國人特有的金鎖片 以及嬰兒強褓的寓意以及在上面袖出各種吉祥的圖案以及認知龍鳳的寓意與象徵的意義……
看到青少年成長期的所用到的文物!以及在那各區域裏來探索並認識許多青少年在發預期面臨的諸多問題!......
接著人生又走到了壯年期的成家立業, 生兒育女! 我們看見各宗教不同的婚禮服飾 儀式 以及對兒女的寄望……
到中年期事業有成! 立足於社會之上努力向上! 創造生命的奇跡! 獲得最高的榮譽或皇冠……
我們隨著導覽小姐一步一傾聽一思考的來到老年期的區域! 那裏的佈局看得出來更花了不少的心思與佈局將老年期區佈置得非常感動人! 只見籠罩著接近死亡之陰影! 但見一個白髮蒼蒼的模型老人坐在搖椅裏!一臉落寞之神情, 促使整個老人區與死亡區的悲哀氛圍!
大家都凝注在這樣一個氛圍中,聆聽導覽小姐解說的當頭, 梅梅突然好像觸了電從她生命的最底層引發出了她個人的靈思! 她插嘴的大聲說! 梅梅過去是膽怯的! 再人前始終保持一種的低調的作風, 此刻她似乎脫去了那件既沈默看來又不受人注目的外套:在人群中她自然的喊出來:
“ 啊呀! 如果這個落寞的老人能夠由真的老人來扮演就好了! 讓他就用這個角落來當著人生的劇場, 由老人自我表述他老人的落寞心情 與感觸! 或是由他來朗讀一些有關老人的詩歌或是說一個自己的故事, 又或讓他親人來做與老人溝通與照顧他的示範!讓參觀者被他們生動又自然的真情流露對話與實感而撼動不已! 我覺得如果宗教博物館能夠用這樣的<人生劇場>演出的型態來演示給參觀者們觀看並讓我們去感覺! 去頓悟! 我相信大家內心會受到更大的啟發與教育……”
梅梅說到這裏, 停了! 大家都好奇的回過頭來看著梅梅! 梅梅不在作聲! 導覽小姐也一時沒有反應的在回味著梅梅的這段出人意料之外的話!
導遊小姐回過神來又帶領我們進入死亡區去感受人死亡後的諸多問題! 總之每個角落 每樣文物的陳列都引發了大家的感觸…….
該區兩側還有更讓人去覺醒與體驗靈修生命的「生命覺醒區」及「靈修學習區」。 大家也學習認識靈修的生活體驗不同宗教的覺醒過程真的讓人的心沉定下來找回自己! 感受到與天地合一的感動!
再來是像是天文館「華嚴世界」，更是想創建人與人之間的一種互放光亮又能和平相處的一種如鑽石般的型態! 很可惜這個區還沒有完全的裝配完整!
離開華嚴世界，到了「世界宗教展示大廳」，哇! 這裏擺設了十種信仰的建築與文物! 每一樣都是文化之寶啊! 這時候我對梅梅說:
“ 梅梅啊! 這樣豐富的文物! 這些宗教的展現在同一個空間裏! 真是不容易啊! 看來我們還得找時間再來此博物館好好的學習呢! “
“ 是的! 巧的是在我來台之前我在家中也辦了一個世界各信仰之旅的研討會! 還讓有根給大家做了世界各 信仰來源的介紹! 然後請各信仰代表人來介紹自己的信仰! 如果有根今天也在這裏, 那肯定就更加的感動了! “
當我們的心滴滿了那麼多的信仰的情懷, 盛溢著<生命之旅>後的激蕩! 讓我們一路有說不完的感觸! 尤其激發了藍梅更多的創意與想像力!
沒想到這事已經過了一個多月了! 有一天, 我接到梅梅的一通電話, 她說她找到了一份新工作! 我非常的詫異! 我疑惑不已的說:
“ 新工作? 你哪有時間再做其他的工作啊? 你不要命啦! ”
“ 這個工作可是很特別啊! 很有意義的! ”
“ 是嗎? 是甚麼工作呢? ”
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第一集
** 從摯友許謙的角度概述藍梅回台後生命的再出發所經歷的實情 **
(六)
@@@@ 走進世界宗教博物館再出發@@@@
沒想到這事已經過了一個多月! 有一天, 我接到梅梅的一通電話, 她說她找到了一份新工作! 我非常的詫異! 我疑惑不已的說:
“ 新工作? 你哪有時間再做其他的工作啊? 你不要命啦! ”
“ 謙謙啦! 這個工作可是很特別啊! 很有意義的! ”
“ 是嗎? 你又找到甚麼工作了呢?
“ 就是……就是你帶我去參觀的<宗博館>裏的工作! ”
“ 嗄? 宗博館? ”
“ 是! ”
“ 梅梅! 你真厲害耶! 你簡直讓我感覺不可思議啊……”
“ 謙謙! 你知道我在白雲小學三個月又快到期了! 我得再找份工作! 不然時間都只能在等待中度過!有點可惜啊! 我除了等康軒一星期找我去各地當種子老師, 其他時間我都空著的啊! 所以我得再試試……”
“ 喔! 那是誰推薦您的呢? ”
“ 沒! 是我毛遂自薦的! ”
“ 梅梅啊! 你好讓人震撼唷! ”
“ 雖然是我自己找到的! 但是還是要感謝你! 因為不是你帶我去參觀!就不可能有此機緣! ”
“ 他們讓你在館內從事哪樣工作呢? 說來聽聽吧! ”
“ 自從參觀宗博館回來後! 我一直被那天所見所聞回蕩不已, 想了很久很久, 館裏面蘊含的理想 以及各廳的策劃與設施, 都是我在夢中才能看見的! 像<生命教育廳>裏的展示所呈現的主題寓意…… 這一切都直覺的讓我相信該館會很需要我這樣的人來參與其中! ”
“ 喔! 那是的! 我也這樣認為! 他們已有了這麼多的文物與硬體設備! 他們剛開館不久更需要像你這樣的人來幫忙軟體的策劃才對! ”
“ 是! 我也是這麼想的! 所以我此生還是第一次提起勇氣給自己寫了一封毛遂自薦的信附上我的履歷! ”
“ 啊哈! 梅梅啊! 你可真的勇氣十足啊! ”
“ 是啊! 我也不知道哪來的這股子勇氣! 我用電腦打好就寄出啦! 三天之後, 我接到宗博館打來的電話! 要我第二天去宗博館面談! ”
“ 唷! 這麼快呀! 他們要你去做義工? 還是當導覽員? ”
“ 就是啊! 我寄出的是求職信! 當然希望有一份有薪水的工作啊! ”
“ 喔! 結果呢?! ”
“ 你一定沒想到找我面談的人會是誰?”
“ 誰? 看來這個人真的有眼有珠呢! ”
“ 哈哈! 他竟然就是那天帶我們導覽各廳的小姐! 原來她是該館的主任! ”
“怎麼這麼巧啊！太不可置信了！”
“就是！就是啊！我們一見到面,這才發現-------都哈哈哈的笑了起來! 同聲說: 原來是你呀!----! ”
“ 主任發現她要請的人是我！也感覺很吃驚！她回想起在＜生命教育廳>裏, 突然忘形的在自說自話的那個人原來就是我！”
“ 喔！太戲劇化了！他跟你怎麼說的呢? ”
“她說：現在臺灣特別重視生命教育！為了淨化並強化臺灣人民對＜生命＞的意義與價值, 較有深刻的認識！我們最近接到教育廳的公函！準備延長九年的義務教育到12年（高中）！在未實施之前！需要與民間有關單位通力合作！協同籌備做一些調查,研究跟推動的工作！目前我們館裏人手不足！我們正想聘一位對<生命教育>有概念有經驗的老師！又俱有研究精神的教師來幫我們合作！我們竟然收到您自薦的信跟履歷片！真是太好了！我們盼望您! ”
“我的天哪！這簡直就是上天在為你安排嘛！不可思議, 簡直不可思議啊！那館裏一個月給你多少薪資呢? 梅梅？！”
說實話! 這也是我最關心梅梅的問題！我想她不是為了多為家人賺點錢就不可能有如此積極的動力去自薦自己!
“ 他們跟我訂了一年半的合約; 職稱是<社會教育推廣部門的研究員>! 一個月薪資雖然不多, 只有三萬五的薪水由教育部支付！上班卻很有彈性!除了幫忙配合推動教育部的<生命教育計畫>!同時也幫忙推動本館的<生命教育>以及各種活動! 而每星期只需來館上四天班; 包刮星期假日; 可以任您需要而自由的調配！”
”真的啊！太好啦！太好啦! 這樣你還可以繼續做你的種子老師喔！”我一聽有這樣的優厚條件與待遇到哪去找啊!
”是的! 是的! ”
就這樣! 梅梅很快的就進入了宗博館裏工作! 她仍舊忘記了上班路途的遙遠與費時! 好在她九點前打卡到館上班就行! 記得她曾經跟我分享她在館中工作的感覺! 她說:
“ 謙謙啊! 沒想到我這把年紀還能得到這樣一個新鮮的工作! 裏面全是年輕人呢! 個個幹練得很啊! 我尤其開心的是我能進入現在最新式的辦公室裏去上班! 這個辦公室裏的人個個都用電腦處理工作! 太有挑戰力啦! ”
“ 梅梅這麼一說! 讓我想起我經常進出康軒這個文化機構跟宗博館很類似, 我在十層大樓現代人如蜂巢般開放式的辦公室裏進進出出,也有十年之久了,似乎早已沒甚麼新鮮感覺了! 而梅梅提早退休! 這些場景在她退休前都沒碰上過, 好在她去了加拿大後學會了用電腦寫作! 所以他坐在那種L字型的辦公桌上用電腦計畫,設計活動; 編教材等工作, 感覺自己成了超時代的辦公人了! 每次看見她的時候! 總是神采飛揚! 活力充沛! 她似乎早已忘記了她那一頭白髮跟年齡了!
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第一集
** 從摯友許謙的角度概述藍梅回台後生命的再出發所經歷的實情 **
(七)
@@@@ 開啟了我們的視野 @@@@
2002年的春天! 康軒出版社在九樓舉辦了一個很特別的<新課程與教材統整的國際學術研討會>! 我發現這個國際會議邀請到了亞洲的許多國家來一同探討課程與教材統整的問題! 這個機會不可失啊! 於是我又邀約了梅梅一同去康軒參與這個盛會!
我拉著梅梅一早就捷足先登,占到最前排座位, 充當特別來賓, 我知道這是梅梅跟我都不習慣的行為, 卻又是很樂意的事, 因為梅梅與我做甚麼事情總是全力以赴的投入!跟她在一起學習見她肩上總背著個大袋子! 每次聽講她都不會忘記帶答錄機跟照相機! 一定留下聲音跟影像! 尤其她手中仍捧著我每年都會送給她一本厚實得似聖經般的筆記本有備而來! 她的這種好學的模式從1972年我們彼此認識以來! 至今2002年都見她始終保持著這樣的學習風格!
這次同樣的, 她一回來! 我們就到金石堂書店裏選購到幾本她喜愛的筆記簿! 我知道在她那一部部看來較潦草無序的筆記簿裏, 卻紀錄了數不清她生命中聆聽到的最愛! 一年起碼積累了一部! 紀錄著她平日的所看 所聽 所感 所想 ; 並大量筆錄了有關文化 教育 文學 以及她時刻獲得靈感時留下的第一手創作初稿!
我們很專注的坐在最前面聆聽著國內教材研究發展學會的歐理事長來當主持人揭開了研討大會的序幕! 接著是香港中文大學教育學院的李教授向大家報告了香港的課程統整的理念與實施! 讓我跟梅梅發現原來香港這麼彈丸之地也在進行課程的改革與統整啊?! 而且香港的做法跟我們正行事方向一時聽來大同小異! 畢竟教育改革的呼聲是從南吹向北的! 由西方吹向東方來的! 這真是開啟了每個人的視野! 可惜整個內容太豐富又太學術性! 使得我無法在此做詳細的解說將它詳細的介紹出來!
接著是日本代表! 高浦教授勝義, 他的身分是日本國立教育政策研究所, 初等中等教育研究部部長的身分做了日本< 綜合型學習時間 >的設置及想法與做法的報告! 他是用日語報告的! 而請一位鄭教授翻譯! 他的報告相當的精細又精采! 例如他提起展望21世紀的日本教育走向, 他強調今後日本教育應該以培育<生存的能力>為指標!希望藉由教改精神與統整後的教材與課程能夠變得<寬廣且富彈性 >真正能夠擁有<生存的能力> ! 在改善教育課程基準的指標裏他建議以下四點作為改善的基本方針, 他指出:
一. 應培養學生有豐富的人性及社會性, 作位日人生存於國際社會中的自覺
二. 應培養學生的主動學習, 主動思考的能力
三. 在展開富彈性的教育活動, 要注意紮實基礎的基本能力的培養, 還要充實能發展個性的教育
四. 各校應發揮創意, 實施富特色的教育, 經營富特色的學校!
日人的報告是不能忽視的! 他們所做的一切研究與實施都是針對著該民族性的特質與優勢跟缺點來求改進而能達到質優的境界! 我也相信日人的用心在於想繼續保持著<世界第一>的讚譽吧!
日本代表報告完畢就到了中午午餐與休息的時間! 會裏備有豐富的可口的午餐! 大家在一起共用! 正好也讓我們藉機統整一下上午的報告與分享!
下午是介紹中國的課程改革! 出現在我們面前的有三位! 這三位學者的大名是:
朱慕菊 ; 劉堅; 郭元祥
當我們全神貫注的聆聽了三位的精采報告! 我只見到梅梅一時目瞪口呆的看著我說不出話來! 最後, 梅梅大大的抒了一口氣說:
" 啊呀! 沒想到啊! 沒想到啊! 中國大陸這麼大的土地, 有這麼多的人口, 竟然也在努力的做課程的改革! 真是不簡單又了不起啊! 太不可思議了!......"
" 是啊是啊! 他們的報告用到多媒體來呈現內容更是令我吃驚佩服呢! " 我也由衷的表達我的贊許與看法!
他們精彩的報告內容是這樣的:
@@ 新課程中課程整合的理念與策略 @@
報告者: 朱慕菊、劉堅、郭元祥
課程整合（curriculum integration）是與課程分化相對的一種課程設計與實施的理念和策略。課程整合，又稱為「課程一體化」，是指把分門別類的課程或學習科目，以及特定的一系列學習活動緊密聯結在一起，構成具有整體效應的課程結構。課程整合強調在課程設計和課程實施中處理相關課程、綜合課程，以及跨學科學習的關係，實現不同課程的共同價值和獨特價值。
為了改革長期以來中小學課程存在的「學科門類過錯、獨立和缺乏整合」、「學習方式單一」、「課程內容繁、難、偏、舊」的種種弊端，新一輪大陸基礎教育課程改革強調通過課程整合，優化基礎教育課程結構。
課程整合的基礎在於不同的課程或相關課程之間都具有內隱的共同價值，以及相似的學習活動方式。新課程中課程整合基於以下基本理念和策略。
一、關注學生終身發展的內在需要，著眼於學生的整體發展，為中小學生的人生發展奠定堅實的基礎，是新課程中課程整合的根本價值追求是課程整合的表現形式.而關注不同類型課程的根本的價值追求，是課程整合的實質.課程的共同價值追求，是課程目標整合的基石。
新課程從學生終身發展的需要的角度，精選學生終身發展必備的基礎知識和基本技能，關注學生終身發展的內在需要，關注學生的整體發展，為中小學生的人生發展奠定堅實的基礎，是課程整合的
處理不同類型的課程之間的關係，僅僅根本價值追求。
在課程設計的層面上，各門課程標準的研製，都把培養學生終身學習的願望和終身學習的能力作為一個根本的課程價值來追求，而且在研製各門課程標準的過程中，確立了不同課程共同的課程目標的三個基本維度，即知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀，從而轉變課程功能；把課程功能從僅僅關注知識結果的獲得，轉變到關注學生整體素質發展上。
在課程實施的層面上，要求各門課程在使學生獲得終身發展必備的基礎知識和基本技能的基礎上，要逐步使中小學生具備經濟全球化時代、資訊時代、可持續發展時代和知識經濟時代所要求基本素養：搜集和處理資訊的能力、自主獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，以及關愛自然、尊重人格、承擔責任和確立自信等基本的情感、態度、價值觀。
二、課程整合的根本依據是社會和科技發展的需要，以及學生經驗世界的整體性
根據社會和科技發展的需要，以及學生經驗世界的整體性整合課程內容，是新課程中課程整合的一個基本理念和策略。
在課程設計和課程實施方面，新課程強調課程與學生生活、社會和科技發展的聯繫。越超單一的「學科中心」，聯繫社會生活和學生生活，是新課程的一個顯著特徵。因而，新課程的設計強調引導學生積極主動地理解人與自然、人與社會，以及人與自我的關係，發展他們對待與自然、社會和自我的情感、態度和價值觀，養成負責任的生活態度和生活能力，以及綜合的實踐能力。加強課程的整合，是學生生活的整體性和社會、科技發展的內在要求。
在課程內容層面上，新課程克服以往那種按單一的學科知識的「邏輯序列」來選擇和組織課程內容的弊端，強調課程內容與社會和科技發展，以及學生生活的適切性，把人與自然、人與社會、人與自我，以及人與文化的關係作為選擇和組織課程內容的基本尺度和主題，通過課程整合，引導學生對自然、對社會和對自我的深層次的反思，克服片面的重視知識結果的學科中心課程和機械訓練的片面教學狀況，使課程內容具有強烈的生活意義和現實性。
在知識類型層面上，新課程尤其強調處理好陳述性知識、程式性知識與原理性知識之間的關係；人文知識與科學知識之間的關係；書本知識與經驗知識之間的關係；公共知識與本土知識之間的關係，使新課程的課程內容適應當代知識轉型的根本需要。
三、課程整合的基本策略是密切學科與生活之間的聯繫，增進不同學科之間的關係，設計和實施綜合課程
課程綜合化是當代世界範圍內的基礎教育課程改革發展的共同趨勢。將學生的生活經驗引入課程，注重書本知識在現實生活中應用；追求不同課程的共同價值，密切各學科課程之間的內在聯繫，從而實現課程結構的整合和優化。
新課程強調克服課程結構單一、課程類型單一的弊端。在課程類型上，要求處理好必修課程與選修課程之間的關係、分科課程與綜合課程之間的關係、國家課程、地方課程與校本課程之間的關係、學術性課程與經驗性課程或實踐性課程之間的關係，增強課程結構對地方、對學校和對學生的適應性，促進課程結構和課程模式的多樣化，為課程整合和優化提供了有力的保障。
在新課程計畫中，設計和實施品德與生活、品德與社會、科學、綜合藝術、歷史與社會、綜合實踐活動、體育與健康等綜合課程，並為地方和學校進行課程開發提供了時間和空間。
四、學習方式的變革是實現課程整合的基本內容和重要策略
不同類型的知識和課程，要求有多樣化的學習活動方式，整合的課程需要有與之相適應的學習活動方式。新課程的一個基本理念是促進學生學習方式的轉變。
新課程倡導轉變學生的學習方式，主張多元的學習活動。通過探究性教學、體驗性教學、交往性教學和綜合活動性教學，改變學生在學校中的生活方式和學習方式。新課程的實施，要求學生在各種課程中，適當開展探究、調查、訪問、資料收集、操作、演示、實驗、表演、交流與討論、反思、創作、體會等學習活動。通過多樣的學習活動方式，使學習方式和學習活動體現在整體性，發展學生各種基本能力。初步的實踐表明，在新課程的實驗學校，學生學習方式的變革已經成為課程整合的基本內容和重要策略，學生生動活潑、主動發展的局面正在形成。
注：附錄１、２、３提供的是社會（７∼９年級）、科學（７∼９年級）以及藝術（１∼９年級）三個課程標準研製組在研製進程中的有關課程領域如何實現課程整合的過程性思考。供參考。
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第一集
** 從摯友許謙的角度概述藍梅回台後生命的再出發所經歷的實情 **
(八)
@@@@ 為兩岸教改接上好因緣 @@@@
在兩位通力合作下所報告有關中國大陸如何配合時代的需要, 已在積極進行著教育改革開放的整個策劃與積極的行動, 讓我們從面前的這位集中國優秀的現代與傳統於一身的朱女士口中聽到說:’
“ 我們現在雖然還沒有全面的推行, 我們選擇了幾個實驗區點, 在統整著全新的課程! 並且已在進行著改革開放的實驗教學!為了能儘快的與世界的教育接軌,力求轉換並改進實驗據點的教材內容, 我們已深深感覺到這樣的改革與開放, 絕對已是一條不歸路了! 無論將來會遇到多大的困阻, 我們都只有全力以赴的向前, 永不退轉……”
朱女士個人的風采! 言詞的高雅! 態度的從容! 代表了中國人要與世界接軌的決心! 讓在座的所有聽者都不停的拍手讚歎不已! 句句扣人心扉的話, 猶如警鐘般的敲響在整個會場,震撼著每個人的心田!
梅梅這時回頭一臉的激情跟我說:
“ 謙謙啊! 我看這位朱女士可不是一般人唷! 她跟那位劉教授的報告真是太精采太有深度了! 尤其這位朱女士她是誰呀? 中國有如此出色的教改推動者!? 她看起來多麼的有勇氣有智慧啊! 真是太吸引我了! 太棒了啊! ……”
“ 是啊! 是啊! 他們報告得那麼有條理! 又哪麼的高瞻遠矚! 像他們說的:
" 在課程實施的層面上，要求各門課程在使學生獲得終身發展必備的基礎知識和基本技能的基礎上之外，更要逐步使中小學生具備經濟全球化時代、資訊時代、可持續發展時代和知識經濟時代所要求基本素養：
要有搜集和處理資訊的能力、
要有自主的獲取新知識的能力、
更要有分析和解決問題的能力、
並俱交流與合作的能力，以及 關愛自然、尊重人格、承擔責任和確立自信等基本的情感、態度與價值觀。
……
他們真是說到位了啊!
他們在這麼大塊土地上要全面達到這樣的理想! 真是不容易啊! ”我也感覺到萬分的驚喜!
梅梅這時她低低的跟我說:
" 謙謙! 你聽到她剛才說的那段話了嗎? 她說:
長期以來由於應試教育的影響，對教師的評價、專業發展的內涵等都出現一些偏向，往往是誰的升學率高，誰就是好老師。
在這樣的指揮棒下，許多優秀教師的創造能力都未能得到有效的發揮或及時的肯定，教師的專業能力被忽視。
要有效地解決教師的適應性問題，課程改革必須對大綱、教材、教法、管理，以及評價制度等進行一攬子的變革，如果不能做到這一點，就會繼續束縛廣大教師的積極性和創造性。
課程改革的確對教師提出了更高的要求，實施了一種新的課程, 必然會遇到各種困難的問題……她又指出:
關鍵是如何使教師在改革的過程中，與新課程一起成長。
謙謙啊! 我們是不是真該認識認識他們啊! 如能讓他們也能認識認識我們那才好啊! 你覺得呢?! ”
“ 是啊! 的確! 我也覺得要讓他們認識認識我們, 機會可是難得啊! 等一下我去找副理問問! ”等休息時間一到, 我立刻起身去找副理! 果然我從他口中得到不少令我吃驚的資訊
“ 梅梅! 你知道這位葉女士是誰嗎? ”梅梅笑著搖搖頭
“ 嘿嘿! 您不知道她是誰? 你可是有眼光! ”我在梅梅的耳朵邊咬了咬耳朵!
他們在這麼大塊土地上要全面達到這樣的理想! 真是不容易啊! ”我也感覺到萬分的驚喜!
梅梅這時她低低的跟我說:
" 謙謙! 妳聽到她剛才說的那段話了嗎? 她說:
長期以來由於應試教育的影響，對教師的評價、專業發展的內涵等都出現一些偏向，往往是誰的升學率高，誰就是好老師。
在這樣的指揮棒下，許多優秀教師的創造能力都未能得到有效的發揮或及時的肯定，教師的專業能力被忽視。
要有效地解決教師的適應性問題，課程改革必須對大綱、教材、教法、管理，以及評價制度等進行一攬子的變革，如果不能做到這一點，就會繼續束縛廣大教師的積極性和創造性。
課程改革的確對教師提出了更高的要求，實施了一種新的課程, 必然會遇到各種困難的問題……她又指出:
關鍵是如何使教師在改革的過程中，與新課程一起成長。
謙謙啊! 我們是不是真該認識認識他們啊! 如能讓他們也能認識認識我們那才好啊! 妳覺得呢?! ”
“ 是啊! 的確! 我也覺得要讓他們認識認識我們, 機會可是難得啊! 等一下我去找副理問問! ”等休息時間一到, 我立刻起身去找副理! 果然我從他口中得到不少令我吃驚的資訊
“ 梅梅! 妳知道這位葉女士是誰嗎? ”梅梅笑著搖搖頭
“ 嘿嘿! 您不知道她是誰? 妳可是有眼光! ”我在梅梅的耳朵邊咬了咬耳朵!
“ 天哪! 她也是從<幼稚教育>走上來的? 怎麼她竟然親自出馬? 看來這個會議太有魅力太重要了! 這可了不得啊! 尤其那位極科學又善報告的劉教授看起來可是她的好搭檔啊!”
“ 就是啊! 我想我們一定要把握機會讓他們也能認識認識我們啊! ”
“ 我剛才已跟副理說了我們很想認識他們! 看能不能找個機會私下見面交流一下啊!? ”
“ 是嗎? 副理怎麼說? ”
“ 副理說他們來台的時間既短又很緊湊! 所有行程都已安排好了的! 恐怕很難再有時間給我們了! 像明天上午會議一結束! 下午副理說要陪他們去逛街買點東西! 所以……”
“ 副理陪他們逛街? 陪他們買東西? ”梅梅突然睜大了眼睛盯著我!
“ 是啊! 他們回去總得帶點禮物不是嗎? ”
“ 啊! 副理是個男生, 陪女生逛街買東西多不自在呀! 我們倆個女生去陪他們買東西才最合適呢! 謙謙啊! 我從來沒有如此的渴望想讓他們認識我們耶! 妳快去跟副理說說看, 看看能不能讓我們倆個陪他們去買東西! 這樣我們才會有真正雙向交流的機會! ”
梅梅凡事遇到難題就喜歡動腦筋出點子! 跟梅梅交往這麼多年她從來沒有像今天那麼的急切與盼望! 同樣的經梅梅這麼一說! 我也恍然大悟的認為這不就應該是個好機緣?!真的是不能錯過啊!
於是我又去找副理把我們的想法真誠的表白了一番! 副理一向尊重投入出版社工作的族群們,對每一個人的經歷與能力本都瞭如指掌的! 副理經我這一提醒, 他自然的也發現很適合把我跟梅梅介紹給他們認識! 一個從事國內自然科學教育的工作者正在為本社繼續編自然科學的全套新教材! 一個屬於語文教育有專精又特具經驗與創意的種子老師! 真的是沒有理由拒絕的了! 副理笑著說:
“ 是的是的! 這個建議很好! 這樣吧! 明天會議結束之後! 您們先回家等我的電話! 到時妳們來新光三越大百貨公司會面吧! ”這件事就如此圓滿定奪真是太令人興奮了!
第二天大會一結束, 我們果真回家等待著電話的鈴聲從手機中響起! 哪知兩點不來, 三點也無動靜! 熬到四點! 也無聲息! 看來事情很可能有變化了! 我跟謙謙在電話中說:
“ 謙謙啊! 看樣子我們太執著了! 無為吧! 聽其自然吧! 緣分未到急也沒用! ”
我們彼此放下電話開始做晚飯啦! 沒想到五點半的時候我的手機響了! 謙謙說:
“ 梅梅啊! 別做飯啦! 我馬上來接妳! 他們東西已經買好了! 副理說要請我們一起吃晚飯! ”
啊哈!
就這樣, 我跟梅梅可真的把握了這樣一次機緣! 讓兩岸有心積極在教育改革上用心的人結了一次千萬年都碰不到的好因緣!
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第一集
** 從摯友許謙的角度概述藍梅回台後生命的再出發所經歷的實情 **
(九)
@@@@ 生命總在以退為進的繼續著 @@@@
梅梅到世界宗教博物館去工作, 我感覺非常適合她! 事實上她當年如能跟康軒編一系列的教材, 以及讓她在給老師的<教學指引>上用心! 那她確確實實的能發揮她獨具的創造力!
我希望她來為語文科設計一些靈活的教材內容; 提供多一些新穎的教法! 那可稱是一種公德了啊! 可惜她回來得太晚了! 已先有一批人占了這個位子,相當過去國立編譯館的那批老有專精的學者們,堅持一線獨大! 編了幾十年了都幾乎換不上新人! 而終於等到我們時,我們已老了都還無機會用到, 自然看不見像我跟梅梅這樣站在教學第一線上, 對運用教材教法用心,教學又有創意的人, 似乎永遠沒有可能參與!
當教育改革之風一吹起, 竟然將編教科書的權利隨著教改而開放了出來! 於是被積壓了許久的出版社都出來競爭啦, 康軒基於早期出版的各科參考書,一直受升學老師及學生家長們看重! 而打下了牢固的基石! 捷足先登讓他占了上風!
所幸我原來就是自然科學教育輔導團的團員之一! 康軒有遠見又很即時的把我們這個合作了多年的團體, 移植到他的出版社來為康軒編全系列的新課程新教材! 同樣的語文科也有了康軒亦認為的紮實編輯群! 很難再插入新人去實現理想! 只有對外去做種子老師! 但是我仍然感覺梅梅沒能為新教材有所貢獻! 總覺得是一件很遺憾的事情!
所以我留意有沒有機會給梅梅先插一足進去! 正巧我聽說社會寇裏還可以增加人選, 於是我就去向負責社會科的教材編輯負責人商量! 大力推薦了梅梅! 基於大家看我一向是很雞婆的人, 更是個惜才如命的一個人, 多年來凡由我推薦給康軒的人才都有很棒的表現與貢獻! 我這次又大力推薦了梅梅給他們! 他們一聽梅梅是語文科的種子老師, 所以很歡迎梅梅的參與! 所以梅梅在宗博館為她們做生命教育策劃! 編引導生命教育內容的時候,她更是三頭六臂的為種子老師以及參與編社會科教材, 忙得真是不亦樂乎的時候, 六月中的一天我接到梅梅的電話:
“ 謙謙! 我在宗博館的工作做到這個月就結束了! ”
“ 甚麼? 怎麼可能? 不是定了一年半的合同!? 而您才做了半年呀! ”
“ 嗨! 沒命啊! 謙謙! ”
“ 怎麼一回事? 快說清楚些! ”
“ 是這樣的! 當時宗博館與我訂合同之前, 準備推動的十二年一貫的教育以及生命的教育! 都是先前教育部長新官上任的三把火啊!當初要跟宗博館訂合作契約!準備協同來推動! 所以宗博館以為這已是必行的事實! 所以就先聘請了我! 誰知道部長上臺後火都還沒點著呢,卻被推下臺啦! 這個專題的方案也就這樣不了了之啦! "
“ 天啊! 怎麼會是這樣?
那你不是一直也在幫忙宗博館策劃活動嗎?!
你不是一直在替宗博館做推動生命教育的方案嗎?
他們怎麼能毀約呢?! "
“ 謙謙! 您是知道的! 宗博館才開館不久, 一切的宣傳與行動都還不足以改變人們的觀念! 一般學校機關過去一向對宗教這一環是敬而遠之的! 存而不能論的,所以 ,主動前來參觀的學校很少很少啊! 近兩個月來我已發現許多部門工作人員都在陸續減人了! 現在輪到我啦! 教育部不撥錢來! 讓宗博的負擔太重了! 他們為了等待合作, 已經支付了我半年的薪水, 都還不見教育部的行動! 所以只好讓我暫時把一切停下來! 也就是讓我做到這個月走人啦! …… ”
“ 梅梅! 你跟宗博館定了合同還這樣沒信用!?這樣不是吃虧了嗎? 我真為你喊屈哪! ”
“ 不! 謙謙! 我倒是不完全這樣想, 也好! 反正我在宗博館雖只有半年! 卻沒少學到東西! 也沒少付出自己的心力! 首先----
我為宗博寫完了全部<生命教育廳 >裏的每一個導覽文獻, 提供合適的資源!
我能一邊工作, 一邊思考, 研讀了不少的經書!
也參與了館裏的精采讀書會!
聆聽了不少的名人專家的講座!
尤其認識了許多出家師父(女尼)!
其中也有好幾位看懂了我! 還送給我全套的大藏經光碟片!
有的邀我暑假跟她到台中高雄去幫忙帶動兒童暑期的佛學夏令營的活動!
而且心道法師領我在工作結束後參與在靈鳩山上舉辦的世界宗教青年聯盟會主辦的四天三夜的生命探索營;
我可是一邊學習一邊整理出了許多有關各宗教的<學習單>!
可以留給以後來館參觀的學生或是成人作為學習與思考的依據!
所以時間雖短! 我已做了我能做到的! 我也學到許多外面學不到的東西!
雖然還有許多工作計畫都沒開始! 今日能夠這樣的暫時畫上了句點! 縱然是有些不舍, 但也很感恩了! ”
“ 嗨! 梅梅啊! 您的這種寬厚的想法與做法, 我很佩服! 這樣也好! 我想你會更有時間去做好編寫社會科的教材的! 你還有種子老師的理想可以繼續發揮啊!
就這樣梅梅離開了宗博館! 回到他弟弟的家, 天天守在他父親原來居住的斗室裏用他侄兒的一台手提電腦仍舊一芬一秒的珍惜著在編織著自己的未來!
梅梅是真的不能閑的! 正如我的易經馬老師! 梅梅的恩師說得真是一針見血啊! 他說:
“ 藍梅是一個不能閑著為自己留餘地的人, 她要一閑著啊! 自己的煩惱就來了! 她是靠忙碌的生活來滋養自己生命的人!
我知道梅梅的外表與內裏是不一致的! 他外表堅強樂觀! 內心卻相當脆弱與無奈! 她需用過多的忙點, 來蓋住自己的煩惱並想藉忙碌來化去她思念親人的心情! ”
有近一個月時間.我都不知道梅梅天天窩在家裏忙些甚麼? 其實我們編自然科學的1-12冊教科書與各冊<教師指引手冊>也編了好些年了, 才編到第六冊啊! 我們經常要出去參觀, 先做試驗! 不時要進行教學觀摩!...... 程式非常的繁複! 每一道關口! 每一段文字,都要請專家學者們來用地毯式的方式進行審核!
一次次的退回重修 重改 重寫 重拍……都是經常有的事! 那種誕生前陣痛的感覺不時在碰撞磨厲著自己, 因而提升了我們的編寫的水平! 何況康軒一向尊師重道!非常禮遇相待我們這些編輯群體,所以我們都相當的忙碌!
沒想到一件震撼人心的大事情發生了!
教科書原由八家民間出版社競爭編寫, 歷年來全是由國立編譯館編的教材, 現在開放有八家出版社出版教科書, 競爭激烈, 所以教材的水平相對普遍提高; 其中康軒出版社的教材 銷路較廣, 服務周到, 受一般教師們的歡迎, 但是教科書的價錢相對卻比過其他出版社的教科書, 並高出一般的40%, 以致康軒運用這個40%利潤, 加強對老師們的服務, 並贈送買書的班級全套的單元教材 教具, 方便老師們教學! 因此種子老師們對教材的運用以及課程的改革與新教材的教法, 有實質的服務, 並派專家學者, 給教師們進修充電, 澄清教改的觀念, 這樣學校班級選了康軒的教材, 相對的就相當多了幾個幫手, 幫忙提高教學的水平; 這本是一件很有意義的教育措施
但是由於競爭引起的了商業行為, 引發出其他出版社以及家長的不滿, 使得教育當局在七月中做出最後的決定, 為了公平競爭, 八家教科書的每本定價都得一率同價, 同時鼓勵老師們應自編教材與自製教具,( 這也有點道理 只是教師們已欠缺自編教材 自做教具的能力了; 同時教師的忙碌不是主政的人所能體悟的呀! )以免失去創造思考的能力; 這個決議使得康軒每本書損失了40%的利潤, 少了40%的利潤! 刊軒受到如此大的挫傷, 讓康軒如何再能為教師們繼續服務呢?
啊! 各科講師們的服務就此停擺啦! 因此; 教具也不再奉送了; 這突來的挫傷, 讓有心傳教育的人有很大的挫敗感, 對我個人而言, 因這個突發的轉變, 我能靜待她的命運在重轉回來!但是要讓梅梅這個有心人就無法等待了! 她極感慨的對我說:
“ 八月中我已完全失去了剛建立起來的教育平臺與傳教育的空間; 我的熱情, 我全身蓄滿了的電力啊, 卻因發放不出去, 我的能量幾乎成了<高壓電>了! ”
“ 梅梅! 那麼未來您有何打算呢? ”
“ 啊! 宗博館中的生命歷程 , 生,老,病,死與偉人生命的典範逐漸離我遠了! 我也不知道自己何去何從啊!所以我每天一大早醒來, 我就<靜心>的提筆與<本我>做下意識的對話!寫下我每天半小時的<心靈日記>! 想用這種方式去找回自己再出發的方向與自信! "
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第一集
** 從摯友許謙的角度概述藍梅回台後生命的再出發所經歷的實情 **
(十)
@@@@ 從心靈的窄巷中羽化新生 @@@@
八月梅梅離職了宗博館, 九月康軒受到極大的挫傷! 輔導各校的活動暫時停辦! 社會科的教材編選雖然跟我們自然科學教科書一樣仍在進行之中! 但是大家的心情都受到了極大的衝擊! 梅梅生命一時彷彿被卡在荊棘上了! 但她仍然不死心的想重新出發! 開創自己的另一片天空!
我見她獨自困守在弟弟的家裡!被卡在當年她父親住過的那間斗室裡動彈不得! 但她仍然是那麼的孜孜不倦, 像一隻自閉的蠶! 雖然一時跨不出去, 她卻仍然努力的將自己的心安在斗室中日夜吐著自己的思絲, 每天一大早醒來她就提筆在簿子上與自己做心靈的獨白! 她說她想抓住這個半睡半醒的方法叩問心靈! 找到自己未來應該追尋的方向!
讓我深感佩服的是梅梅雖然又遇到了困阻! 但她從不氣餒! 不怨天尤人! 沒有任何責怪的言詞! 她接受這樣的命運! 她常說:
“ 我們每個人往往無法躲過<命運>! 那就只好先接受吧! 但是<命運>是給一般人接受用的!不同的是我會運用這樣的<命運>再去創造奇蹟, 蘊出自己<嶄新的命運>! 這才是我的<運命人生>! 我會勇敢的向<命運>挑戰!
一個月過去了! 梅梅繼續默默的在她有限的天地中創造奇蹟! 她一面接受著身旁那扇被人世物換星移的窗! 這窗因為人世的變化而無情的擋住了她原有令人嚮往飛出追尋的願景! 她從八月十八日開始到十月十四日止 ! 我從她的心靈獨白中發現她終於妥協了! 她決定放下曾回台灣前編織過的所有夢想與計畫!最後在自我的獨白中發現自己應該還是回自己的家! 而梅梅的家已經不在台灣! 回台灣來的制些日子她感受到自己永遠是客! 親人雖仍是親人! 但是早就缺乏共同的語言! 如今有言勝無言了! 過去的朋友雖然友誼存在! 知音仍然不少! 但是各人有各人的嚮往與追求! 友情的溫暖也拉不近心靈越來越遠的差距了! 面對整個教育界所呈現的各種改革現象! 由於自己深入了內裡與留下了她心靈的獨白! 使她看清了真實的現象! 她頓悟出自己不能在顧慮與等待能看見自己播灑的種子發芽! 生根 長葉! 開花 結果! 最後她安慰自己說:
“只要我來過了! 用心的付出過! 就是完成了! ”
然而! 我對梅梅的這樣決定只能尊重她的意願! 因為我自己也一樣的在被衝擊之中! 自從退休以來, 我一樣把自己的心思與生命的餘熱一直灌注在這樣一個重心裡! 眼見這棵大樹被無情的大火燒傷! 我怎麼能不痛呢?! 但是台灣有我成長的土地! 有我的所有親人! 點點滴滴都是我用愛心培植, 耐心經營呵護所埋下的教育之根! 我是離不開這片土地的!
有一天梅梅電話來說:
“ 謙謙啊! 在我回溫哥華之前, 我發現我們還有一個最重要的夢想沒有完成啊! ”
“ 是嗎? 你想做甚麼呢? ”
“ 我們不是曾經希望哪一天能一同重返祖國去真正的認識他們如何進行改革開放的教育嗎? ”
“ 是呀! 是呀! 可是妳說你要回溫哥華啦! ”
“ 我的免費來回機票已經過時了！我既然打算回家了！我想我何不藉此機會繞一下從中國回溫哥華呢！ 謙謙哪！我已經有十三年沒有回大陸了！這個機會不把握我想就很難再有機緣了！謙謙！妳說是嗎? ＂
“ 是! 我想也是! 那妳打算去哪個城市呢? ”
“ 中國發展得太快了! 我十三年前在上海認識的所有朋友都已失去連絡了! 還不知道能不能聯絡到他們! 我突然想到北京的劉教授曾留給我一張名片! 所以我試著打電話去北京跟他提起我們很想跟北京做教育改革的訪問與交流! ”
“ 他怎麼回答? ”
“ 他很客氣! 也表示歡迎! 希望我能先做好一個計畫! 他們再依據我們的希望來安排! ”
“ 那是很棒的Ideal! 那妳做好計畫了嗎? ”
“ 我已擬了一個初稿! 想跟您商量看看可行不可行? ”
“ 梅梅! 妳真是了不起! 不過細節問題還得好好考慮呀! 妳說妳還希望遠在美國的田老師也來參加! 梅梅發揮與文科; 我發揮自然科學教育與課程的編選! 田老師可以在心理輔導與英語教學! 奉獻出自己的心力……讓我們三人各人散發所長! 真是太完美組合了耶! ”
“ 是啊! 是啊! 我希望在我回溫哥華之前能完成我們一直夢想能三合一的去認識大陸的教育, 這是多年前我們一直未能實現的夢啊! ”
當我看見梅梅的計畫是那麼的完善! 那麼的週全! 田老師準備與我們在北京相會! 梅梅準備住在他的堂哥家! 正巧堂哥的女兒去美國留學後在美已成家立業! 有一間房間是空著的! 而我也從幾次帶學生跟家長去北京參加過科兩岸科學的夏令營! 而認識了一位很談得來的家長! 我可以打擾她住在他家中不成問題! 但是! 田老師卻沒回過大陸! 他的老家在山西! 北京沒有親人與朋友! 因為這樣! 田老師可能考慮到一些細節的問題!不得已之下放棄了同行!讓我跟梅梅一起吧!
我們已將我們的計畫傳真給劉教授! 並且預定好了十月十五飛往北京的機票! 沒想到的是我老公極需要我跟他一起去新加坡一趟! 時間正好是十月十二日! 這個臨時毀約的行動只能讓梅梅一個人前往了!
在這樣的突變之中! 為了該有的信義! 梅梅勇敢的接下要完成獨行的使命! 他一個人背著滿箱沉重的資料與計畫! 踏上了赴北京的飛機!
臨走之前! 梅梅給我留下了幾樣很珍貴的文物:
第一樣是她兩個月的<心靈獨白的日記>
第二樣是她在這兩個月之內為<心經> 以及<金剛經>做了她個人對這兩種<經>的理解與詮釋!
第三樣是她對各種宗教的理解與基本的信仰原則! 以及她為各宗教做好的分析圖表!
其實我更關心的是梅梅去大陸有沒有經費做後盾呢? 她雖然說這些日子她賺到的錢可以維持家人一段時間了! 而意想不到的是在梅梅要去北京的前一天! 她交出了她編寫的社會科的單元教材! 康軒的社會科負責人意外的給了她一個大紅包! 幸虧有了這個大紅包! 讓梅梅安心的投進了祖國的懷抱!
第三卷 * 第一集
** 從摯友許謙的角度概述藍梅回台後生命的再出發所經歷的實情 **
已刊登完畢!
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第二集
前言
＠＠ 藍梅第三次回老家 ＠＠
藍梅第一次回老家曾與母親到過北京, 跟堂哥一家人團聚過！
第二次回家只去了上海！藍梅的姑姑跟阿姨家! 那是為了訪問上海教育而去的!
十三年後終於在2002年十月二十四日（延後了一個星期）再度從臺灣踏上了首都北京, 與在海澱區航太航空大學的堂哥----藍一中家人重聚了, 啊！十三年的相隔並未隔斷彼此的思念與血濃於水的親密關係, 堂嫂已從大學退休了; 而堂哥卻仍孜孜不倦的守在科學的尖端; 專心致力於航太通訊的雷達設備研究; 雖已到了可退休的年齡; 但這個棒子尚未能放手的交出去; 在與他相處的日子裏, 親眼目睹了堂哥把一生的歲月均投注在航太大學裏, 莘莘學子, 無怨無悔的全心在為國家造就尖端科學人才！
藍梅與堂哥跟已經工作了的侄兒同住在一個屋簷下, 使藍梅能透視堂哥堂嫂一家人的生活起居與人格的特質, 給予藍梅莫大的激勵與效法, 對堂哥堂嫂的單純及自強不息以及父子的專研精神, 以及他們夫婦不為今日物質與繁華所動, 年年如一日的堅守崗位, 過著最簡樸的生活, 讓藍梅看見了一個真正對國家有貢獻的人, 他活得是那麼的充實又有價值, 尤其在藍梅離開北京返加國的前夕, 他們挑燈夜談彼此交心鼓舞, 藍梅激動萬狀的對她堂哥說:
“ 堂哥! 您是我們藍氏家族中的典範; 更是我的標竿, 我以有您這位堂哥為榮; 我也希望今後我在我們家族的女孩中也能以您為榜樣, 作出很好的典範; 有朝一日, 如果我來北京定居的話; 我最大的願望是能與您作鄰居, 因為, 您雖從事尖端科學教育; 我熱衷語文教育; 我們卻能超越到更高的終極層次去關懷世界的未來; 我們能作極深入的心靈的交流; 堂哥啊！您看這多珍貴呀! ”
而藍梅的堂嫂是一個很能吃苦耐勞的婦女！藍梅越發感覺自己選擇來北京是她的明智之舉!
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第二集
** 從北師大盧教授的角度敍述藍梅來北京的交流活動 **
(一)
@@@@ 揭開北京教改的序幕 @@@@
2002年10月31日~11月 13日
“ 叮-------”一走進辦公室電話就響了!
“ 喂! 這裏是---【基礎教育課程教材發展中心】! ”
“ 盧教授你好啊! 我是教育部司長的助理劉---! ”
“ 喔! 劉教授! 您好! 找我有事? ”
“ 朱司長跟我要麻煩你一件事! ”
“ 沒問題! 甚麼事兒! 您說吧! ”
“ 我們上次去臺灣報告有關國內進行教育改革開放以及新課程實驗! ”
“ 是的! 我聽說了很轟動, 很成功呢! ”
“ 是的! 我們的報告很令人震撼！尤其引起了臺灣兩位退而不休老師的特別關注! ”
“ 恩! 那怎樣呢? ”
“ 他們打電話來, 想親自來北京跟我們做實質的交流; 觀摩我們的新課程教學! ”
“ 喔! 那可真是有心的老師了! 甚麼時候呢? ”
“ 他們安排在十月中旬以後! 而且他們已將自己希望參觀的教學以及各項活動主題都一一的列出來了! ”
“ 一共來幾位老師呢? ”
“ 一共三位吧！一位是康軒出版社的特約語文種子老師---藍老師！一位是康軒自然科學教科書編輯組的編輯, 她也是康軒的自然科學的種子老師---許謙老師！
“ 還有一位呢? ”
“ 另一位元華華老師我們不認識！聽藍老師說她在國外！跟你一樣學心理的！凡是音樂教育; 數學教育; 以及心理輔導; 英語教學……等都可以彼此交換心得與意見！她們希望各自為陣的先分科觀摩交流！然後再進行綜合討論！”
“ 喔！陣容倒是頂紮實的！這樣的方式進行倒也節省時間！”
“ 那就麻煩您看看就近附小有甚麼教學活動可以幫她們安排參觀！好讓她們多多認識我們的教改！同時我們也希望請她們用我們的學生及時做一點示範教學！給我們老師們學習學習吧！臺灣的教改畢竟比我們早起步十年啊！”
“ 是的！我想也應該是這樣安排更好些的！”
“ 好！那就麻煩您了！謝謝你！盧教授！”
“ 不客氣！應該的！”
當我拿到劉教授傳真過來的一些用電腦打出來的訪問交流策劃和一些個人的資料介紹, 我便開始儘量依據她們的策劃給了各單位打了電話,我知道這三位是真正的有心又有經驗的老前輩了, 她們自主的願意來北京瞭解國內的教改。
事實上我們雖然從事改革開放的實驗與研究, 也還只是才起步不久,先選定了幾個定點區域來進行實驗; 一切都還在摸索階段！我們同時也正在準備要大量的培訓老師; 增強教師們的教學素質以及對新課程的理解與支持;學習對新教材的運用以及如何讓老師們能從傳統的一元化教學轉換成民主的、科學又多元化的教學！我雖然是一位北師大的心理系教授！但是教育改革開放的棒子似乎是由我們師大教授群幫忙教育部一起來推動的！因為在北師大內附設了一個基礎教育課程研究中心！我是其中負責人之一
另外教育部設了一個基礎教育課程教材發展中心！同時將編輯教科書的編輯部以及編輯委員群也附設在北師大裏面！
所以！我為安排這三位老師的光臨與訪問交流的流程煞費了一番心思！希望讓她們三位各盡所能的發揮所長之外！讓她們也能參觀值得參觀的一些教學！並能跟各科的專研專家們交換心得。
好不容易一切都安排好了！沒想到臺灣那邊突然又傳來消息！說除了藍老師能來！其他兩位都因偶發了事故未能按計畫前來！這真是讓我們感覺相當的失望與遺憾！因為我還在我的心理系裏掀起了大家一股想交流的盼望！
十月二十五日藍老師果真電話來了！說她已經到了北京！住在航太航空大學的堂哥家中！十月二十六日我請了一輛黑色的公務車隨車去航太把藍老師接到北師大來！ 啊哈！我終於見到了藍老師！哇！沒想到藍老師已是一位白髮蒼蒼的老太太了！不過看起來她還是一個頂有精神的人！嗓門兒很大！臉上掛滿了笑容！手裏推著一台手推車！她說車裏面都是她帶來有關臺灣的教改參考資料跟一些禮物！
首先我帶她拜會了北京師範大學基礎教育課程的研究中心的副主任康長遠先生,
主任跟我請來本中心編輯宋振韶博士, 以及
北京師大出版社張洪玲編輯,還有
中央教育科學研究所教育科學出版社的王薇副編審,
依據初步討論的安排訪問及參觀的活動！
敲定了與各單位交流的時間與程式, 我的兩位優秀助理武小姐與丁小姐也在場幫忙紀錄與安排, 最後藍老師打開了她的手推車！她推來了-----
滿箱的交流資料與各科的康軒出版的小學教科書;
也有她出版了的好幾部著作;我這才肯定了她還是一位教育作家!
還有她在臺灣巡迴輔導的照片專輯;以及
在臺北收集到的教改資訊與雜誌; 還有
好多雙環保的既衛生又能摺疊的不銹鋼筷子,她說這是要送給在座的每一個人的小禮物好讓她能聊表一點謝意;
我感覺最寶貴的是她的一張張交流 訪問的計畫與活動的大綱與細目;
她都一一傾囊而出, 並準備將整個手推車留在我們中心裏, 任由大家參考
之後我們一同確定：10月31日第一場請藍老師觀摩北京師大附小二年級的語文教學的前半段！
同時我們也要求藍老師在：11月1日接續同一個班級同一個單元做後半段的示範教學!
藍老師很爽朗的一口答應了！我們都為藍老師的爽快與熱誠感到她真是一個很好相處的人呢！
第一天！ 藍老師觀摩了王老師的語文課！她非常驚訝王老師的教學進行得既有計畫又極緊湊; 學生的反應非常熱烈, 尤其是在課堂中她看見了師生之間互動得相當的自然,表現出既民主又多元、學生受到老師的鼓勵、讚美、肯定 ！讓王老師的教學感覺極豐富！學生學習起來很快樂！尤其學生快樂的學習與老師親切的引導態度; 讓藍梅同時發現我們編的教科書非常有內涵, 綜合全書內容已觀照到世界各國的文學了, 我們尤其選的教材均屬精選後再由編輯群編撰的, 藍老師一再在我耳邊說
：
“您們教科書的內容像是在引導資賦優異的學童！個個學起來彷佛都甘之如飴, 興趣盎然的樣子！”
第二天！藍梅真的接續的做了一場極特別的語文科<內容深究>的示範教學!
----------待續--------
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第二集
** 以鄭教授角度敘述藍梅與教材編輯組交流 **
(二)
@@@@ 觀摩藍梅教學之後 @@@@
我鄭國民畢業於北京師範大學教育系，1998年7月北京師範大學獲博士學位，專業是教育史，研究方向是中國語文教育發展史；曾任北京師範大學教授，博士生導師！ 2006年8月-2007年8月哈佛大學訪問學者
曾任北京師範大學文學院副院長, 研究方向是語文課程與教學論。如今是教育部基礎教育課程改革語文課程標準研製工作組核心成員，負責“中小學語文課程標準”的研製工作。全國中學語文教學研究會學術委員會副秘書長。為今日教育改革開放的主要負責人之一！ 請看有關我們語文教科書編輯部的簡介與照片！
http://gbjc.bnup.com.cn/xxyw/about_zgm.cfm
我聽說台灣來了一位退休多年的藍老師！她也是康軒出版社的語文科種子老師之一, 安排她在2002年十月三十日, 跟十一月一日！北師大實驗小學中做一場語文課＜內容深究＞的示範教學！我們教科書編輯部的馬部長召集了我們所有的編輯委員,
一同前往觀摩
一班昨日由王崇娥老師教導的二年級語文教學, 今日請旅居加拿大卻來自台灣的藍梅老接續的作了第二節內容深究的示範教學, 藍老師沒想到附小的語文科老師們以及北師大出版社的教科書編輯部的馬部長引領我們全部編輯成員都來觀摩她的這節內容深究的教學; 藍老師與我們都早一日已觀摩了北師大出版社新編的語文第三冊, 其中<天鵝大蝦與梭魚> 的一篇俄國寓言故事的前一半段的教學之後, 藍老師開始引導學生做寓言故事內容的探索, 她預先將故事內容設計了八個全面性值得深入討論的主題, 一一寫在一張張的題卡上, 同時設計好小組的討論紀錄表; 她一開始引導學生如何用分組討論的方式進行內容深究的活動.
藍老師將全班48位學生共分為八 組, 每組六名, 各組學生依序編好六個號碼, 老師機動性的分派使命, 就這樣一節較民主 多元 彼此尊重 互教共學的學習型態開始成形了! 藍老師不慌不忙的引導著:
1. 每組一號作小組討論的主持人,
(每個人都有這樣被輪流做主持人的機會唷!);
2. 每組三號負責紀錄討論的內容;
3. 每組六號出來依據三號紀錄分享該組討論的結果;
4. 剩下各組沒有被分派到使命的二
四 五號的小朋友, 必需一同針對討論的問題做腦力激盪! 積極參與發表意見或動腦筋出點子的任務;
5. 主持人必須在最短的五分鐘或十分鐘時間裡將該問題討論完畢並由紀錄者紀錄完成;
交給報告者( 因時間有限制並有競賽的性質, 所以大家緊張得必需及時合作完成! )
6. 接著每組報告者上來分享該組討論出來的問題
就這樣一安排下來; 僅僅在四十分鐘裡, 每個孩子能全面接收到八個不同的問題資訊,
有時也可以八組同時討論同一個主題, 可以獲得多元的參考答案; 並能作更深入的探討;
我們這些參觀者親眼看見, 親耳聽見小朋友們在藍老師的引導之下很快的上路了!
最後聽見每一組的代表, 走出來報告他們討論的結果, 我們很快看懂了又震撼了這種像變魔術式的示範教學! 雖然在教學結束之後, 我們編輯群請她在師大餐廳午宴時, 她一再的謙虛說:
“ 啊呀！這些孩子太可愛了！太聰明瞭！我一點他們就都通了啊！可見得平時他們的基礎教育打得可紮實啊！”
藍老師直率的說出了她的感受並流露出她的句句肺腑之言！也讓我們看見了她那生動活潑能激發學生潛能以及如何引導多元化的創造思考教學！讓我深深的感受到：
1. 這種分組討論, 是不花錢的教育方式！是激發潛能又能引發創造思考的教學！更是踏出民主多元化教育的第一步, 藍老師所引導的這種小組討論的方式真是既科學又民主更兼顧了愛的教育態度正是我們渴望今日教育改革開放
2. 我非常欣賞藍老師她對學生一直用極親切的欣賞的態度！從頭到尾用的是鼓勵與增強的語言！加上她身體的語言與表情特別的豐富！師生之間的互動親切更是讓人見了感覺竟沒有一點隔閡！這真是令大家都感覺藍老師有一種不可思議的能量, 把所有的學童都挑動了起來！
3.這場引導內容深究的教學！能帶給我們這編輯群有極大的信心與啟發！並肯定了課文的教育意義與價值!
如今雖然我做了北師大教育系的教授!並且是專研今日教育改革開新課程標準的委員之一, 我卻是一個從極貧苦的農村中刻苦自勵的度過來的！一直靠著苦讀勤奮,
半工半讀的學習生涯走過來的, 由於我學的是教育! 正走到了新世紀教育的最前線！今日能讓我看見這樣一場讓人激情萬分的教學, 我心中是有無限感慨的啊！尤其藍老師跟我們強調：
＊ 只要引導得當, 五歲孩子就能進行分組討論的學習;
＊ 這套分組討論的形式, 用在小孩兒或老年人身上也一樣的能一針見血; 成效斐然
藍老師與教科書編輯小組吃完午餐, 大家就請藍老師跟我們一起到教材編輯部作教材編選的座談; 與各位在座的語文編輯專家學者教授們交流對話; 參與其中的有：
＊ 編輯部馬新國部長跟我
＊ 北京市海澱區實驗小學副校長---談文玉校長
＊ 兒童文學教師---陳揮老師
＊ 退休的---陳錚老師
＊ 編輯部的兩位編輯 ---張洪玲小姐 楊炳輝先生
＊ 以及北師大附小的教務主任---李新月主任
我們一坐定下來, 大家就自然的互相交流了起來, 其中藍老師跟我們談了許多教材編選的看法！她拿出臺灣不同版本的教科書做例子！同時她相當贊賞1989年上海出版的語文教科書與我們現在出版的新書作個很有系統的比較說明！
我聽了藍老師的講述與分享, 發現我的觀念能與藍老師的同步, 尤其他還提到有關左右腦的學習不同！現在的教育較欠缺全腦的教育, 她特別強調左右腦要能相輔相承的同時教育, 那才有可能達到＜全人的教育＞……！
我聽進了這位白髮蒼蒼的老老師所說的每一句話！都好像緊扣著我的心弦！我突然的想到一個主意！ 我忍不住的問：
“ 藍老師! 您留在北京還有多久? ”
“ 我? 我……我大約有半個月左右吧! 鄭教授! 您有甚麼事嗎? ”
“ 您去過成都嗎? ”
“ 成都? 嚮往耶! 可是…… 可是我那裡沒有親人跟朋友! 所以還沒有去過呢?
”
“ 喔! 那我推薦您去成都參加四川省與川師大合辦的全省語文科教改研習觀摩會! 並且我讓川師大的文學院院長邀請您給他們講一些課,
也給他們示範一場教學行嗎? ”
“ 真的啊? 甚麼時候呢? ”沒想到藍老師竟然是一個如此爽朗又容易溝通的人!
“十一月中旬! 正好您北京的訪問交流告一段落了! 那就飛去成都吧? 可以嗎? 您如答應我就馬上給您聯絡成都!
”
“ 喔! 鄭教授! 您會去嗎? ”
“是！我會去的！不過, 我們不能同路！”
“ 為甚麼? ”藍老師露出有點失望的神情！
“ 因為我早幾天要到廣西去開會！開完會我從廣西直接去成都！所以您得自己一個人飛成都！不過您也別擔心！我會安排那邊的朋友好好的接待您的！您放心好了！”
“ 我……我請問鄭教授,我能不能從成都直接飛回上海呢?我原定計畫要去上海探親的！等探完親我再回北京,從北京直接回溫哥華！ ”
“ 沒問題！藍老師要去成都的機票跟在成都的吃與住宿問題我們都會替您安排好的！”這個時候! 我們編輯部的馬部長突然的開口跟藍老師說：
“ 藍老師！我們發現您對編語文教科書很有獨到的見解！我們編輯部很歡迎您從上海
回北京之後就請您留下來, 跟我們一起編第5冊~12冊的語文教材！有可能嗎?
”
“ 真的? 太榮幸了！太榮幸了！不過！不過我還得先回溫哥華一趟！因為出來太久了！這樣讓我先回去把家安定了！就馬上來北京接受這個使命！ 馬部長這樣可行嗎? ”
“ 行！就這麼決定了！有關工作細節問題等您從上海回北京之後我們再來重長計議吧！”
我聽說台灣來了一位退休多年的藍老師！她也是康軒出版社的語文科種子老師之一, 我們安排她在2002年十一月一日！在北師大實驗小學中做一場語文課＜內容深究＞的示範教學！我們教科書編輯部的馬部長召集了我們所有的編輯委員,
一同前往觀摩!
這一班級在前日已由王崇娥老師教導了二年級語文教學, 今日請旅居加拿大卻來自台灣的藍梅老接續的作了第二節<內容深究>的示範教學,
藍老師沒想到附小的語文科老師們以及北師大出版社的教科書編輯部的馬部長引領我們全部編輯成員都來觀摩她的這節<內容深究>的教學; 藍老師與我們都早一日已觀摩了北師大出版社新編的語文第三冊,
其中<天鵝大蝦與梭魚> 的一篇俄國寓言故事的前一半段的教學之後, 藍老師開始引導學生做寓言故事內容的探索, 她預先將故事內容設計了八個全面性值得深入討論的主題,
一一寫在一張張的題卡上, 同時設計好小組的討論紀錄表; 她一開始引導學生如何用分組討論的方式進行內容深究的活動.
藍老師將全班48位學生共分為八組, 每組六名, 各組學生依序編好六個號碼,
老師機動性的分派使命, 就這樣一節較民主 多元 彼此尊重 互教共學的學習型態開始成形了! 只見藍老師不慌不忙的引導著:
1. 每組一號作小組討論的主持人, (每個人都有這樣被輪流做主持人的機會唷!);
2. 每組三號負責紀錄討論的內容;
3. 每組六號出來依據三號紀錄分享該組討論的結果;
4. 剩下各組沒有被分派到使命的二 四 五號的小朋友, 必需一同針對討論的問題做腦力激盪!
積極參與發表意見或動腦筋出點子的任務;
5. 主持人必須在最短的五分鐘或十分鐘時間裡將該問題討論完畢並由紀錄者紀錄完成;
交給報告者( 因時間有限制並有競賽的性質, 所以大家緊張得必需及時合作完成! )
6. 接著每組報告者上來分享該組討論出來的問題;
就這樣一安排下來; 僅僅在四十分鐘裡, 每個孩子能全面接收到八個不同的問題資訊,
有時也可以八組同時討論同一個主題, 可以獲得多元的參考答案; 並能作更深入的探討;
我們這些參觀者親眼看見, 親耳聽見小朋友們在藍老師的引導之下很快的上路了!
最後聽見每一組的代表,走出來報告他們討論的結果, 我們很快看懂了又震撼了這種像變魔術式的示範教學! 雖然在教學結束之後, 我們編輯群請她一同在師大餐廳午宴時,
她一再的謙虛說:
“啊呀！這些孩子太可愛了！太聰明瞭！我一點他們就都通了啊！可見得平時他們的基礎教育打得可紮實啊！”
藍老師直率的說出了她的感受並流露出她的句句肺腑之言！也讓我們看見了她那生動活潑能激發學生潛能以及如何引導多元化的創造思考教學！讓我深深的感受到：
1. 這種分組討論, 是不花錢的教育方式！是激發潛能又能引發創造思考的教學！更是踏出民主多元化教育的第一步,
藍老師所引導的這種小組討論的方式真是既科學又民主更兼顧了愛的教育!她的教學態度正是我們渴望今日在教育改革開放中能見到的感人畫面!
2. 我非常欣賞藍老師她對學生一直用極親切又懂得欣賞的態度！從頭至尾用的都是鼓勵與增強信心的語言！加上她身體的語言與表情特別的豐富！師生之間的互動親切之感更是讓人見了感覺他們竟沒有一點隔閡！這真是令大家都感覺藍老師有一種不可思議的能量,與魅力能把所有的學童都挑動了起來！
3.這場引導<內容深究>的教學！帶給我們這編輯群有極大的信心與啟發！並肯定了課文的意義與價值!
如今雖然我做了北師大教育系的教授!並且是專研今日教育改革新課程標準的委員之一,而我卻是一個從極貧苦的農村中刻苦自勵的度過來的！一直靠著苦讀勤奮,
半工半讀的學習生涯走過來的,由於我學的是教育! 正走到了新世紀教育的最前線！今日能讓我看見這樣一場讓人激情萬分的教學,我心中是有無限感慨的啊！尤其藍老師跟我們強調：
＊只要引導得當, 五歲孩子就能進行分組討論的學習;
＊這套分組討論的形式,用在小孩兒或老年人身上也一樣的能一針見血; 成效斐然
藍老師與教科書編輯小組吃完午餐, 大家就請藍老師跟我們一起到教材編輯部作教材編選的座談;
藍老師與各位在座的語文編輯專家學者教授們面前交流對話; 參與其中的有：
＊編輯部馬新國部長跟我
＊北京市海澱區實驗小學副校長---談文玉校長
＊兒童文學教師---陳揮老師
＊退休的---陳錚老師
＊編輯部的兩位編輯 ---張洪玲小姐 楊炳輝先生
＊以及北師大附小的教務主任---李新月主任
我們一坐定下來, 大家就自然的互相交流了起來, 其中藍老師跟我們談了許多教材編選的看法！她拿出臺灣不同版本的教科書做例子！同時她相當贊賞1989年上海出版的語文教科書與我們現在出版的新書作個很有系統的比較說明！
我聽了藍老師的講述與分享,發現我的觀念能與藍老師的同步,尤其他還提到有關左右腦的學習不同！現在的教育較欠缺全腦的教育,她特別強調左右腦要能相輔相承的同時學習,那才有可能達到＜全人的教育＞的境界……！
我極共鳴這位白髮蒼蒼的老老師所說的每一句話！她的話都好像緊扣著我的心弦！我突然的想到一個主意！我忍不住的問：
“ 藍老師! 您留在北京還有多久? ”
“ 我? 我……我大約還有半個月左右吧! 鄭教授! 有甚麼事嗎? ”
“ 您去過成都嗎? ”
“ 成都? 嚮往耶! 可是…… 可是我那裡沒有親人跟朋友! 所以還沒有去過呢?
”
“ 喔! 那我推薦您去成都參加四川省與川師大合辦的全省語文科教改研習觀摩會! 並且我讓川師大的文學院院長邀請您給他們講一些課,
也給他們示範一場教學行嗎? ”
“ 真的啊? 甚麼時候呢? ”沒想到藍老師竟然是一個如此爽朗又容易溝通的人!
“十一月中旬! 正好您北京的訪問交流告一段落了! 那就飛去成都吧? 可以嗎? 您如答應我就馬上給您聯絡成都!
”
“ 喔! 鄭教授! 您會去嗎? ”
“是！我會去的！不過,我們不能同路！”
“為甚麼?”藍老師露出有點失望的神情！
“因為我早幾天要到廣西去開會！開完會我從廣西直接去成都！所以您得自己一個人飛去成都！不過您也別擔心！我會安排那邊的朋友好好的接待您的！您放心好了！”
“我……我請問鄭教授,我能不能從成都直接飛回上海呢?我原定計畫要去上海探親的！等探完親我再回北京,從北京直接回溫哥華可以嗎?！”
“沒問題！藍老師要去成都的機票跟在成都的吃與住宿問題我們都會替您安排好的！”
這個時候! 我們編輯部的馬部長突然的開口跟藍老師說：
“藍老師！我們發現您對編語文教科書很有獨到的見解！我們編輯部很歡迎您從上海回北京之後就請您留下來, 跟我們一起編第5冊~12冊的語文教材吧！藍老師! 有可能嗎? ”
“ 真的? 太榮幸了！太榮幸了！不過！不過我還得先回溫哥華一趟！因為出來太久了！這樣讓我先回去把家安定了！就馬上來北京接受這個使命！ 馬部長這樣可行嗎?”
“行！就這麼決定了！有關工作細節問題等您從上海回北京之後,我們再來好好的重長計議吧！”
“ 好! 一言為定! "
“一言為定!"
-----待續-----
在這次的訪問中, 因為劉教授的工作繁忙; 這次的活動安排者是師大心理系盧教授,
他主導並推薦我利用空檔時間去觀摩北京另一區的語文課程改革的教學大賽, 因此讓我看了系列的低中高的語文科教學, 發現中國大陸教改就這樣的發展下去, 必然打下了教育改革開放的深厚基礎
下午與科學教科書主編交流----郁波女士和王薇老師作了近三個小時的科學教育的交流, 我將我的全套科學教育的基本流程及能力編序學習卡的學習引用為題進行雙向交流與溝通,
彼此留下深刻的印象與美好的回憶
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第二集
** 以郁 波主編角度敘述藍梅與我們的科學教育 **
(三)
@@@@ 藍梅的科研精神與科學能力編序總綱 @@@@
我郁波女士，是中央教育科學院科學研究所教育實驗研究中心研究員。
研究方向在：科學教育與教育實驗。郁波老師主編實驗區教科版的《科學》教材
現任: 中國教育協會小學自然專業員會常務理事，全國活動課程與活動教學專業委員會副主任，國家基礎教育課程改革項目小學科學課程標準研製組核心成員。
1988年底調入中央教科所，主要從事中學化學教學與課程的研究工作。
1995年起開始中小學課堂教學改革的實驗研究，承擔了教育部"九五"重點課題"活動教學與中小學生素質發展實驗區研究"任務。
在科學教育方面的著作和論文有：《陸禾化學教學藝術與研究》、《路培琦自然教學改革探索》、《科學教育與社會》、《STS教育：一種新的改革潮流》、《中國中小學科學教育中與"Hands
on"方案有關的研究》等
@@@@ @@@@
我們【中央教育科學研究所, 教育科學出版社】的王薇副編審, 從北師大的【基礎教育課程教材發展中心】笑嘻嘻的回來了! 她給我們帶來了好消息! 王老師不負我的期盼, 邀約好了從台灣來的藍老師也到我們《教育科學出版社》來與我們零距離親密的面對面, 做一次兩岸科學教育與教學實驗的交流!
藍老師雖然專長於語文科的研究! 但是我從北師大盧教授傳真過來的三位老師的簡介中發現:
藍老師不但專長於語文科的研究! 同時也發現她從事過科學教育的研究, 並且在台灣還得過好幾次的教師科學研究獎! 並且也帶領過低年級學生做過不少專題的實驗研究! 所以我心中想: 這次她們來了我千萬不能漏了也要向藍老師請教! 後來知道三位老師中只來了一位藍老師! 最有經驗的許老師沒能來! 我感到萬分的遺憾啊! 我相信許老師如來了北京! 我們一定會有更多的共同語言跟共同的教育理想來奠好祖國明日基礎科學教育的!
如今只有藍老師一個人來了北京, 王編審給我連絡好了! 就請藍老師來我們只有三個人的辦公室, 做一次零距離卻深度的交流!
一天中午我讓我們辦公室的助理小英到北航去接藍老師來我們的辦公室!
“ 哇! 藍老師!----- 藍老師您好啊! 真高興認識您! 我是基礎科學教科書的總編! 我姓鬱! 鬱波! ”我及時遞上我的名片!
“ 啊! 鬱----波! 您姓鬱?? ”
“ 是的! ”
“ 好巧啊! 我母親姓鬱呢! ”
“ 哦? 是嗎? 您媽是哪地方的人呢? ”
“ 我媽是江蘇武進! 也就是常州人! ”
“ 常州人? 啊呀! 我也是常州人啊! ”
“ 啊哈! 真是太巧啦! 家父是常州鄉下戚墅堰人耶! <鬱家>在常州很有名望的! ”
“ 嘿嘿! 是啊! 原來我們是小同鄉呢! ”
“ 真是太巧了! 說不定還跟我媽有甚麼親戚的關係呢!? ”
“ 就是! 就是! ”我們自然的彼此緊緊握住了彼此的手!
“ 就這樣的互動! 拉近了我們的距離! 竟很快又輕易的打開了彼此關注的話題!
藍老師真是個既爽朗又健談的人啊! 奇特的是他似乎甚麼都教過! 而<自然科學>卻是她唯一最感頭痛又畏懼的一個科目! 幸好她有一位多年從事自然科學的重量級好朋友---許謙老師!她們經常在一起分享教學上的心得與學生學習的樂趣, 藍老師欣賞過許老師學生們的優秀作業與報告! 無形中藍老師從許老師那得到莫大的感染力! 尤其她們在課堂中運用的是啟發式的引導法; 問思的教學法; 不時啟發鼓舞學生要在嘗試錯誤中修正並能自我發現!讓學生享受學習的過程之後而能自我獲得定義與快樂! 奠定了研究實驗的能力與科學的專研精神! 並且課堂上老師盡量讓學生分組的做小組的討論; 鼓勵學生從操作中得到實證, 並從實踐中獲得<操作型的定義>! 而不是要學生死背教科書中的定義!
難以忘懷的是藍老師還跟我們說了一段語不驚人死不休的話, 她說:
“ 我因為是一個比較低能的自然科學老師! 所以我不會用說的! 我鼓勵學生嘗試選用自己的設想方法去探索, 思考, 試驗, 比較! 當一個問題產生,我先讓他們思考! 大膽的去假設!再用心的去求證!於是我曾教過的學生! 很會解決問題! 變得聰明瞭! 在科學的領越裡, 有的已有成就了! 嘿嘿! 可是我呀!? 還是一個笨老師啊!......”
藍老師這段語重心長的話! 讓我聽了感覺她很真誠! 一點沒有開玩笑的意思! 令我深信又回味良久! 我感受到我們目前正在實驗研究的科學基礎教育正是從這樣的方向與形式前進的啊! 其實國內教育改革開放實驗區的新課程改革精神! 都一一含在這段話裡了啊!您們看:
第一，對事實的尊重，即要教育孩子用證據來說話；
第二, 致意，讓孩子不光會傾聽，還要能欣賞並發現別人發言中的問題，並提出疑問與討論。
第三, 理性的邏輯，在科學課上讓孩子學會理性的思考；大膽的假設, 小心的求證!
我國南方人原來大部份都用江蘇教科版的《科學》教材! 現在像廣西南寧作為實驗區之後改用我們主編的教科版《科學》教材; 我們要把握住關鍵的部分，首先研究科學教育的本質是什麼? 哈! 藍老師所談到她的科學教育的本質正涵蓋了以上的這三點呢!
可惜藍老師來的時候我們剛剛開過一次實驗區的教學研究會! 所以很遺憾我們沒能讓她親眼觀摩到我們是如何啟動學生對科學研究以及操作的積極性示範教學!
奇怪的是我們的教學跟藍老師所說的幾乎是一個模式出來的教學型態!?
接著讓我發現更加難能可貴的是藍老師亮出了一張她在1978年獲得的全省教師運用科學設計的二等科研獎!
(頭獎從缺)!
但見這個圖表的內容讓我不得不吃驚這個流程表的設計是我面前這位還無多少教學經驗的藍老師設計的! 她將從一個問題開始到這個問題的研究過程做了統合的流程編序! 這正是我很渴望能看到的一張科學教育的流程! 更顯示出需要培養的各種各種科學能力做了有效又合理的編序:
@@ 請您看看這張能力編序的流程-------
【多功能科學研究流程圖的設計以及各種研究基本能力編序】
“
啊哈! 您這張能力的培養跟運用以及讓老師和學生參考選用各種方法來進行實驗研究的祕笈, 確實是一張很實用的科研總綱啊! ”
“
謝謝您們的肯定啊! 您真是內行人, 一看就看出它的意義與價值來了! ”藍老師真是開心的笑得合不攏嘴啦!
“
藍老師! 除了這張流程圖之外! 您還做了些甚麼呢? ”
“ 喔! 我還為每一個編序號碼都做了能力培養與科學紀錄卡! 每一張紀錄卡正是提供給研究者們作為第一手原始資料之用的!
”
“ 您有帶樣品來嗎? ”
“ 有! 帶來了一些低年級學生用它來做的觀察 試驗 命名 比較……等的學習單! ”
“ 那中高年級呢! 也用到這些學習單學習嗎? ”我很認真的問
“ 低中高年級一樣都可以用的!
但是中高年級用起來會感覺不夠完整了! 所以我又特別為中高年級學生設計較方便又不同層次的報告格式來撰寫報告的學習單! ”
“ 效果如何呢?
”
“ 好極了! 用起來簡單明瞭!
正好用來給學生練習做<研究報告>的基礎! ”藍老師從她的手提包裡拿出她的許多祕寶來一一亮在我們的眼前
“ 哇! 真棒啊!
學生的這些報告您都還留著呀! 藍老師! 您太有心啦! ”小英一臉的驚嘆狀! 他替我們說出了我們心中想說的
“ 不好意思! 獻醜啦!
這已是我多年前設計的! 現在看來已落後啦! ”
“ 不過這些學生用來撰寫紀錄報告, 的確很有參考價值! 而且對我們學習會有很大的幫助! ”
“ 是的! 但是您的原創性所呈現出來的價值是任何人不可替代的!
”
我們這樣欣喜無比的互動交流著!
不知不覺已到了黃昏! 這才發現我們聊了竟有四個多鐘頭了呢! 我興奮無比的說:
“ 藍老師! 我聽說您是個素食者!
走! 我請您去一個餐廳吃素吧! “
在餐聽裏藍老師告訴我她在十一月月中要去成都參加語文科實驗地區的聯合教學觀摩研討會! 而且她要做一場專題演講和一場示範教學! 然後還會去上海探親! 等再回來北京! 有可能會留下來一段時間! 到時藍老師還會來跟大家交流分享的!
啊! 我感覺這是多麼充實又有意義的一個下午啊! 讓我有機會瞭解了兩岸的科學教育一日千里! 光明在望啦!
----- 待續 ------
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第二集
** 以劉堅教授角度來理解藍梅在北京的日子 **
(四)
@@@@ 藍梅在那晚宴上 @@@@
我是劉堅!
是教育部基礎教育課程教材發展中心的教授、朱主任的助理、課程處的處長，義務教育階段國家數學課程標準研製組的負責人
2002年我曾隨教育部基礎教育司專屬新課程改革的朱慕菊副司長應邀到臺北康軒出版社舉辦的2002年教育年會暨課程統整的國際學術研討會!
在會上我與司長一同向來自東亞各國的教育學者們報告-----
<我國新課程中課程整合的理念與策略>不但掀開了中國教育改革開放的前奏曲, 並且引發了全場聽眾們的震驚與驚嘆!
可以感覺到我們那場生動的 有計畫 有理論 有錄像 多媒體的報告! 以及用精確的統計數字來印證全國各地區試驗的成果……我隱隱約約的聽到許多相同的聲音:
“ 啊!---- 啊!-----原來……原來中國大陸的教育也改革開放呀!? 也在實施新課程改革啦……地方這麼大, 人口這麼多! ……太不可思議啦……”
整個會場上, 最令大家注目的不是我, 而是我們的朱司長, 她那大家風範的氣質! 說話的儀態, 口仲介紹出來的改革開放後的實情, 句句緊扣著每一個聆聽者們的心, 但見在場的學者們的黑眼球隻隻都在閃閃的發著光啊! 從她全身散發著的那股文化與教育特有的氣質與魅力! 代表了中國人文精神, 與大家閨秀卻不懦弱的風範, 正如同副總理吳怡給人的感覺! 平日她博覽群書、胸懷大度、堅持不懈的毅力, 跟隨她這些年連我都受到了教育!
她原本是個從事研究幼兒教育的紮根者, 能被國家挖掘出來, 重用她從事領導全國的課程改革, 正如他一再強調, 要想我們的國家能與世界接軌, 非得進行新課程的改革不可, 雖然這是一條非常艱困又漫長的路, 但是這必定是一條只有向前沒得退後的不歸路了!
我們留在臺北的時間很緊湊, 因為國內還有許多的地區實驗的計畫在等著我們去進行輔導, 台灣的美景 以及更多值得交流的教育界的朋友我們都只好割愛放棄! 在回北京的前一天我們想去買一點小禮物帶回去, 所以康軒的人陪同我們去最大最新的百貨公司逛了一個下午! 買好了禮物天已暗了下來, 康軒人說:
“ 您們一定餓了! 我們去吃飯吧! 晚上我請了兩位在大會上聽了您們的報告, 非常崇拜您倆兒的知音老師, 一起吃頓飯可以嗎? ”
“ 哦? 是嗎? 她們是怎樣的兩位老師呢? ”
“ 嘿嘿! 這兩位老師原來就是好朋友! 現在雖然她們都退休了! 但是她們的教學經驗都非常豐富! 我們康軒希望能多多運用社會的資源, 所以康軒特聘她們兩位做科學與語文科的種子老師, 並且幫忙我們依據新課程的標準編寫一到十二冊的教科書! ,一個是從事科學教育的許謙老師,
一個是特地從國外回來參與語文教育輔導的藍梅老師! ”
我們一聽, 這兩位都是很實在的有心老師! 自然我們表示樂意! 於是我們就約定在臺北最新最大的新光三越百貨公司樓上的餐廳會面共進晚餐
她們一接到我們的電話, 不到四十分鐘就上來了! 啊! 這兩位果真已該是到了做外婆或奶奶的年齡了! 但是我見她們的臉上綻放的都是青春的笑容! 根本忘記了自己本來的容顏, 大家見面一點也不陌生, 可是有說有笑的, 連朱司長也放鬆了心情, 放下了身段跟我們近距離的很開心的交流著, 我們邊吃邊談! 很快的這兩位動人的老師給我們留下了難以磨滅的深刻印象! 同時對她們的家庭背景與個人的成就也有了初步的瞭解! 最後我們彼此留下了名片! 當然司長已是勿需留名片的人! 有任何資訊可由我代為處理!
藍梅老師已經來了北京十多天了, 我跟司長忙得都還沒有跟她見到面, 知道她被鄭國民教授邀約去四川成都的語文科研討會上講學, 並計畫做一場示範教學; 又聽到師大附小的老師們津津樂道於藍老師在附小的那場示範教學( 正巧我兒子就在該校高年級就讀 )同時我也接到編科學教科書的郁波大姐的電話! 知道藍老師還真的非一般的退休老師, 她經驗豐富的同時, 她還是一個專研學問的人才呢! 我將這些情況匯報給朱司長! 雖然她的工作已經讓她喘不過氣來! 根本沒有了日夜星辰的感覺, 但她卻動容的說:
“ 我們請藍老師吃頓飯吧! 慰勞慰勞她的熱心與對我們教育的付出吧! 麻煩小劉你安排一下, 也邀約幾位一同說說話! “
我代司長邀請了藍老師! 盧教授! 鄭國民! 還有一位經常幫我接到藍老師電話很想一睹藍老師真面目的金小姐一共六個人, 我選到北京最有氣派的香格里拉飯店晚宴! 這個組合像極了在臺北的新光三越! 當時也是六個人, 因為後來又來了許老師在上海修博士的女兒! 我今日也安排六人座, 也是很有用心的!
這時候我們都知道藍老師是個素食者, 司長堅持今晚要以素食待客! 於是江浙的素菜美味上桌; 大自然的野菜風情都搬上了香格里拉二樓餐廳! 大家欣見這麼樸素美味的菜餚,而我們幾乎都食不知其味! 為甚麼呢? 因為我們每個人的身體雖然坐在這裡, 而我們的心思都仍放在那件件的教育改革所遇到的諸多繁雜事務上! 今天正好司長就在面前, 大家抓緊了這個說話的機會你一句我一句她一問的! 根本忘記了吃東西! 而藍老師也始終在一傍專注的傾聽著我們的談話, 那一對眼睛就像鐘擺一樣看過來又幌過去! 似乎也忘記今天是在請自己晚宴了!
大家談得非常入味, 感覺很有成就感, 因為在參桌上溝通好了許多件重要的事情!最後司長跟藍老師說:
“ 藍老師! 您看! 我們為了教育改革真的忙得連飯都沒時間吃了! 我明天要開一天的會, 小劉明天要去海南, 國民要飛去南寧主持研討會, 盧教授三頭六臂自己還跟人合辦了一所私立小學! 你去參觀過嗎? 你要體諒我們沒法多照顧妳啊! “ 藍沒這才抓住機會回應了司長她說:
“ 報告司長! 各位教授! 這次能來北京認識好多的教育朋友, 非常的感謝大家的不棄, 更感激盧教授幫我安排連絡讓我看了好多場的不同的示範觀摩教學! 並且參加了好多場的各區教學研討會, 自己也做了一場示範教學, 還跟師大新課本的編輯組做正向的交流, 讓我有機會大膽的提出自己的觀點與想法, 同時盧教授還安排我去參觀她的私立小學, 也觀摩了她學校老師生動的教學, 還跟石家莊教育局帶隊來參觀的團一起討論了: 如何引導小學生背經典? 而且這些種種安排讓我學了好多好多, 同時讓我一點也沒有陌生感覺! 這一切都很自然, 雖然大家都說: 觀摩教學都是不切實際的! 沒有甚麼價值! 但是我的想法不同, 我覺得我曾看到過臺北最棒的觀摩教學! 我也認為我也看到國內最棒的教學了! 棒的根棒的比一比, 已經沒有多大的差距了, 可見國內教改的方向走對了! 雖然中國這麼大, 人口這麼多! 貧富又不能完全的均等, 城鄉的教育部能一率的平等看待, 相距的可能是在硬體的設備上! 但是教學的素質與態度以及方式可以提升為不花錢的教學藝術! 所以我看了北京的許多教改示範教學, 我證實了中國的未來教育一日千里一點也不會誇張! 當然還會有許多值得沿就跟改革的空間與失聲家長的觀念澄清是要努力的方向, 全國老師們的培訓工作任重而道遠! 但是我內心充滿了希望與願景! 過兩天我要去成都看看, 然後再回到我十三年未回的上海去接觸認知那邊的教改情況, 然後我會再飛回北京來接受馬部長的約定跟大家一起編新課程教材! 這一切事情的發生與進展讓我感覺到我多麼的幸運能夠跟大家有緣相會! 謝謝今晚這一個非常豐盛的晚宴! 謝謝!......”
我看見了藍老師的那顆真誠的心! 他的確是一個與眾不同的老師!我們都很喜歡她!
------北京部份暫時結束-------
第四部
誰是溫哥華的一條龍?!
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第三集
@@@@ 鄉音無改鬢毛衰 @@@@
** 代序 **
@@@@
藍老師! 我們就是妳的親人! @@@@
我是川師大文學院的陳教授! 這次由我們川師大與教育部聯合推動新課程的改革! 而準備在2002年11月17日舉辦一個全四川省的語文學術講座及示範課的大型活動! 地點選在--成都!
我們文學院的劉院長是主持這次學術講座的總策劃人! 他爲安排整個四天講座的課程! 與尋找一個適合的場地, 煞費了不少的心思! 動用了不少的人力資源! 並邀請到許多學校老師來成都做語文新課程的示範教學, 目的是希望能吸引全省各地的老師們來參與學習這三天的課程! 並希望能在觀念上有所獲得或改變原來的一些既落伍又落後的陳舊觀念與教學方式, 以便有助全省的新課程的發展! 而我一直受院長的信任! 要我幫著他完成這樣一個龐大的使命!
有一天, 劉院長笑嘻嘻的跟我說:
“ 元輝呀! 我們請到了一位藍老師特別來賓! 她答應跟我們講課之外還願意給我們做一次示範教學! ”
“ 哦? 這是怎樣的一位特別老師呢? ”我也好奇的迫切想知道這個人是誰?
“ 她呀! 他來自遙遠的加拿大! ”
“ 唷?! 這麼遠啦! ”
“ 是! 不過聽說她這次是從台灣來北京的! 她是台灣新課改的語文科種子老師! ”
“ 是嗎?! 劉院長您真有本事! 竟然能請到這麼遙遠的特別嘉賓啊! “
“ 嘿嘿! 這應該說是難得的機緣吧! ”
“ 是誰推薦她的呢? ”
“ 她是北京鄭國民教授推薦的! 他們教科書編委們看過她的示範教學! 也跟她座談交流過編教科書的一些個人看法! 都覺得她的教育觀念很新很正向! 值得參考! ”
“ 鄭教授?! 我們不是請鄭教授來成都跟大家報告<21新世紀的教育方向>嗎? 那我們要請藍老師跟大家講甚麼樣的主題呢?”
“ 我昨天已經跟藍老師在電話裡交換過意見了! 她說她想跟我們分享< 不花錢的教學藝術!
>”
“ 不花錢的教學藝術?! 啊哈! 這個主題太好了!院長! 您看! 我們這四天的課程要把她的講座跟示範教學放在哪一天最合適呢? ”
“ 唔! 這樣吧! 我們請鄭教授開場第一講! 我們請藍老師壓軸怎樣?! ”
“ 哈! 好主意! ”
“ 不過有點遺憾! ”院長突然想起甚麼!
“ 怎麼說呢? “
“ 第一天等鄭教授一講完! 我就要跟他一同去北京! 準備花一段時間去研究新課程教育的諸多問題! 所以很遺憾我們都聽不到大家的講座!也觀摩不到藍老師跟大家的示範教學! “
“ 喔! 那太可惜了!
不過還好, 我已安排好了要為每堂課留下CD錄影片!
”
“ 那好! 等我回來之後好好看看研究研究! 不過還有些事要多偏勞你了! ”
“ 院長! 您不必客氣,
有何需要協助的儘管吩咐好了! ”
“ 藍老師在電話中跟我們有些請求!她說她小時候是在重慶長大的, 但沒來過成都! 她每次回來都是住在親戚家裡! 沒一個人住過飯店! 如果一定得住飯店! 是不是能夠有人跟她作伴!? ”
“ 院長! 你請放心我會安排好她的需求! 安撫好她的那顆心的! ”
“ 是! 我相信你會把一切的事情安排得妥貼的! 同時我也會讓我夫人出面協助大家的! ”
“ 是! 院長! 您請放心!
有任何事情我都會跟師母去商量並全力以赴的! 要是有必要我也會讓石教授(我的夫人)來幫忙的!
”
師母---張教授原就是我們文學院的教授! 她提早退了休! 生命卻仍然充滿了活力! 所以這一次師母親自出馬當志願者跟我通力合作要將這個大型活動辦成功! 由於我們得要準備好第二天的大會上一切瑣碎的事情!
更要安頓好來自全省四面八方近千位老師們的報到與住宿問題!有許多的工作要及時處理!
十六日上午十一時左右, 藍老師一個人坐飛機來到她從未到過卻非常向往的---成都!
我們無法親自去機場接機! 只得選派了一個很妥實的大三女學生當親善大使! 拿著上面寫好<歡迎藍梅老師>的迎接牌板去機場迎接藍老師!
中午時分,
我們選在一個地道的川味館裡與藍老師見面了! 哇! 藍老師的形象太特別了! 一眼看去! 但見她可是一個萬<黑>叢中一點<白>的鶴髮紅顏的老太太啊!她可真是平易近人! 一臉的真誠微笑!
我跟張教授 以及負責錄影的吳教授還有接機的小大使共進午餐! 讓大家在參桌上舉杯慶祝表達了我們有緣千里來相見的相見歡之情誼! 最後, 我舉杯跟藍老師說:
“ 藍老師! 我們非常歡迎您! 您雖然第一次來成都! 舉目不見一個親人! 其實, 藍老師!
您請放心! 我們都是妳的親人! ” 我真誠的表達了我們的心意!
“是的! 是的! 我們就是您的親人! 我們都是一家人! ”
張教授也強調的說著! 但見藍老師那一刻的眼框裡流出了激情的熱淚!
==== 陳元輝 代序 ====
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第三集
@@@@ 鄉音無改鬢毛衰 @@@@
@@ 以川師大陳教授的角度來看藍梅在成都給大家帶來的震撼 @@
(一)
@@@@ 備課之夜 @@@@
藍老師一個人來到了遙遠又陌生的成都! 心中必然會有些不安的! 但是當我們一提到<杜甫草堂>就在附近! 她馬上拋開了那份不安全的感覺而雀躍不已! 我們事先已經安排好下午仍由小黃做嚮導, 陪著藍老師去杜甫草堂參觀瀏覽! 在大會活動還沒開始之前! 大家都實在是抽不開身啊!
直到晚上張教授跟所有的工作人員與明天的志願者們都會聚一起來, 讓大家相互認識之外, 我們要為第二天的活動要做好一切的準備與溝通! 這時候我的夫人石教授她一聽藍老師說她很想認識成都的歷史文化! 她馬上表示很樂意的陪藍老師回旅社! 哈哈! 我貼心的夫人哈! 這回不但解決了藍老師有人陪的問題! 我的夫人可就有說不完的專業話題了! 因為我夫人正是專研這方面的專家!
第二天, 研討大會正式開幕了! 劉院長坐在台上親臨主持! 貴賓們都上了台, 鄭國民教授也準時的趕到! 坐定在台前!
大禮堂裡已坐滿了來自全省各縣市中小學的老師校長們! 這時候, 院長想起甚麼似的對我耳語說:
“ 藍老師呢? 她來了嗎? 我忙得還沒時間跟她見面呢! 請她也坐到台上來吧! 等一下我要跟大家介紹!...... ”
此刻見我夫人正領著藍老師進入會場! 我趕緊下去把藍老師請上了台! 讓她坐定在院長旁邊! 我下臺來輕輕問我夫人:
“ 辛苦啦! 怎樣? 昨晚妳們倆睡得好哈? ”
“ 喝! 藍老師真是好樣的! 精力充沛極了!
想不到她非常好問好學! 對我們成都的文化 教育有興趣得很哈! 她聽得可是津津有味哈! ”
“ 真的哈! 這樣看來非妳莫屬了! 妳就繼續陪著她哈! ”
“ 沒問題! 你放心忙你的哈! ”
就這樣藍老師住在旅店的幾天, 可找到合適的人陪了! 我放心的把藍老師交給了我的夫人! 也達成了藍老師好學的願望!
開幕典禮上! 院長為這次的學術研討會做了開場白! 接著他又介紹了來自各地的貴賓! 並請貴賓們一一講了幾句話! 當然, 讓遠自加國到台灣,又從台灣到北京, 再從北京飛來成都的藍老師最受注目! 她的幾句簡短又關心祖國教育的話語, 受到全場熱烈的掌聲! 而藍老師始終展露著她那親和力特強的微笑!
接著鄭國民教授引領全體的老師們, 認識21世紀新時代的來臨! 他認為過去的教育觀念與教學的型態, 已不足以幫助下一代人走向未來!為了要幫助他們能進入21世紀, 能與世界接上軌道! 我們必須隨著時代的改變來積極的改革開放教育; 重視提高全民的素質; 培養學生完全學習的能力; 以便能應運於21世紀的新社會……
第一天, 我們請來的都是教育專家! 針對教育改革開放的專題研究或實驗報告向大家講述! 第二天開始就是各年段語文科的新課程示範教學! 這些從各地請來參加示範教學的老師, 已都掌握了新課程教學的原理, 他們用的是<成都實驗小學>同年級的學生來進行示範教學的, 都不是自己手下的學生, 雖然教起來不會那麼的得心應手, 卻正可以考驗到老師們引導學生學習的真工夫了!
藍老師一直由我夫人陪同在觀摩著台上各年段老師如何運用新課程設計的課本內容來做示範教學! 藍老師看得很認真又入心! 整整兩天的示範教學一節連著一節, 從一年級看到高年級的看過來, 藍老師發現許多老師都喜歡選書中的古詩或一些故事來教學, 她看在眼裡! 心裡卻好像在想著心事! 我夫人有感而發的問藍老師:
“ 藍老師啊! 明天就是你上台的日子了哈! 您會先跟大家講<不花錢的教學藝術> 是嗎? ”
“ 是呀! ”
“ 你準備好了哈!? ”
“ 已準備好了的! 教學計畫跟大綱已交給幫忙打幻燈自幕的先生了!
應該沒問題! ”
“ 那你的示範教學呢? 你要教的是哪一課哈? ”
“ 啊啊! 我還在猶豫呢! 我想……我……可不可以換個教學的主題呢! ?”
“ 你想換主題? 妳本來想教二年級的哪一課呢? ”
“ 我本來依據二年級此時的進度, 應該已教到第十個主題單元---<考驗>中的一篇<小馬過河>的童話故事,
可是這兩天我看了大家的示範教學後! 很有感觸!也有想法!
我…… 我覺得我這個示範,就是一次極大的<考驗>更相當是一次<挑戰>……我想換一種教學的方式跟主題來示範! 不知道可不可以?! ”
“ 你想換主題? 我看課程表上到是沒有註明你要教甚麼主題? 只說你要教二年級! 應該就是給您有自由發揮的餘地吧!? 所以他們只是會給您一班二年級的學生做示範教學!
藍老師! 你現在要換主題?!會來得及備課嗎? ”
“ 是有點匆忙了! 可是…… 可是這兩天我腦子裡一直盤旋著<回鄉偶書>的這首詩啊! 讓我……我太有感觸了! 我想……我想大膽的嘗試看看, 我想以個人的人生體驗做一次現身的說法! 好讓大家看看我是怎麼開始引導小朋友們先認識我個人的人生經歷, 不正如賀之章這個詩人的回鄉情懷一樣嗎? 讓小朋友從我身上能真正的讀懂了<回鄉偶書>裡的<生命教育>啊!......”
哈! 就這樣一個意念! 經我夫人的支持與鼓勵, 她花了整個晚上幾乎沒睡的在做<教學活動設計>; 擬寫<教學大綱>
: 決定<教學步驟> ! 我夫人問她:
“藍老師! 需要我幫忙您製作教具哈!? ”
“ 喔! 謝謝妳! 不用了!
教具老早準備好了的! ”
“ 是嗎? 在哪裡? 我先瞧瞧哈!
”
“ 哈哈哈! 石教授! 妳看我這個人跟二年級的學生就是最貼切的教具呀!
”
“ 唷! 藍老師! 妳真有一套哈!
佩服! 佩服! ”
------ 待續 -------
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第三集
@@@@ 鄉音無改鬢毛衰 @@@@
@@ 以川師大陳教授的角度來看藍梅在成都給大家帶來的震撼 @@
( 二 )
@@ 談創造思考的語文教學 @@
這最後的一個上午! 我們大會的時間都交給了藍老師! 她先與大家談<談創造思考的語文教學>! 然後接著依據不花錢的教學藝術來示範一場古詩<回鄉偶書>的教學!
這天正好是週末! 雖然會場上有許多住在其他縣市來的老師們已經提著行李歸心似箭了! 大家卻因有好奇心而留下來聆聽! 打算如好聽的話就準備等觀摩完了藍老師的示範教學就拔腿跑去趕車回家! 但是我發現從開頭到結束整個會場上一直坐滿了有心人! 連台上也搬來了課桌椅! 在沒有做示範教學之前! 許多老師都搶上台來當小學生! 個個都堆滿了好奇好學的表情! 我看了這樣的場景非常的感動與安慰! 感覺這次的活動堪稱辦得相當的成功!
藍老師一開始用圖像猜成語的遊戲跟我們做了一些頭腦體操, 目的是要先鬆動彼此的心! 讓大家在一種輕鬆愉快有有趣的心情下來進行學習!
我們在螢幕上幫著藍老師打出她一步步的引導大綱! 她引領全場的老師們很快的進入了她那不花錢的教學藝術的領域裡! 她一開頭就說:
從事教育工作三十多年! 無論教什麼科目, 都把持著一個堅定不移的信念 ， 那就是 ： 要使自己的教學生動, 活潑; 頗具啟發性,
開創性, 並能進而成立體式的教學型態! 以我個人多年的經驗與做法! 唯有教師要能把握開放教學的觀念, 用創造思考的方式教學, 才能應運今日九年一貫的教學精神, 要以啟發式, 多元化，獨創性的型態呈現 ,不但學生受益, 老師也獲得教學相長的樂趣!
當每個教師站在講台上! 面對學生! 就是一次次新的挑戰!
今天要教什麼?
我要怎麼教
?
如果自己對手邊的教材不熟悉, 也不願用各種方法去引導學生, 是很難在教學上有所突破, 獲得教學相長!
互教共學的樂趣的! 更難與九年一貫的教育接軌了!
藍老師的態度非常的衷懇! 表達的方式生動活潑! 聽起來一點不會覺得在說教讓大家打瞌睡! 他很快的挑起在座學員們的學習興趣, 讓我感覺整個上下會場的心跟眼都共融在籃老師一個人的焦點上! 她尤其強調一般教師往往忽略了學習語文, 不但要學語言 文字; 同時更要特別重視課文裡面的內容思想
寓意 觀念的探討與文化的傳承, 他重視用啟發式或提問的方式來引導教學! 多讓學生自己去思考! 試著學習回答! 她鼓勵學生自己動手去設計與創造! 讓學生把課文中的一些值得深究的問題盡量在課堂上做分組討論的互動! 或許沒有足夠的時間讓學生完整和全面的進行, 那為何不將這樣有意義有深度的學習方式! 讓學生繼續帶回家當作更有價值的家庭作業, 繼續與親友探討呢?
她鼓勵在座的老師們如何運用自己豐富的<想像力>與<聯想力>去豐富語文的表達力與創作的活動;
她極重視學生的<群體討論>與<分組討論>,
這些簡易的不花錢的教學模式, 卻能使自己的教學千變萬化, 更能依據一個值得群體討論的主題來討論, 可以讓學生學習到多元的文化; 欣賞到他人的觀點, 而能感受到互教共學的樂趣!
她強調一個老師的欣賞或鑑賞的能力以及個人從傾聽, 理解; 包容; 進而接纳並達到完全能欣賞的境界;
她確信賞識教育的藝術與技術! 她現身示範自己如何用不花錢的身體語言; 她一直都很用心的在傾聽著大家回答的每一個問題或心聲! 他始終用她豐富的表情; 用備受肯定的眼神凝視著對方!動人的鼓舞語言與正向的高超的鑑賞能力不時的激勵著台上台下人的回答與反應
她更認為教師能因材施教, 即時的給予鼓勵之外, 並能及時激勵學生的優點與亮點! 這一切的方式都能勝過教室裡的一切硬體設備! 更能超越一般學校硬體設備的不足! 這樣的教育同樣能夠為國家培植人才, 更是一種教學的最高藝術例如:
教師在課堂上給學生多反思的機會, 以及多角度思考的培養; 而終能培養出一種深度的且客觀的態度來分析人 事 物 理! 學生一樣能成為各方面的專家學者!
她強調如多用有價值與有意義的問題讓學生思考, 並肯給學生時間與空間去一同研究問題的機會! 讓學生主動思考! 允許他們有嘗試錯誤的空間, 從觀察 思考 行動去發現!
一樣能培植出科學的人才! 這才發現有的人才的確是不需要金錢與設備就能培養的!
……
諸如此類的講解! 藍老師給我們留下了極深刻的印象! 替今日的教育改革開放澄清了不少的觀念! 爲來自偏遠地區貧困的農村教師與山區的老師們似乎打了一針強心劑, 他們的教學缺乏教學的設備與社會的資源, 那些校長 老師們聽了藍老師的一一分析與舉例說明! 以及她曾提出了許多生動活潑的教學方法著實的讓大家覺得是不花錢的教學藝術而受用無窮!
接著藍老師以創造思考的語文教學加強的敘述了她的教學經驗! 他講述的內容更是引導了我們的觀念更讓我們獲得了許多教學的不同方法做引用與參考!
她說:
“ 目前國內雖然一致的在提倡並鼓勵老師多用創造思考的教學法, 尤其普遍的開設這門課程! 卻仍未能普遍受到重視與普遍的實行!
唯有在觀摩教學的時候我們才能接觸到一點創造思考的跡象! 平日大部分的教學仍是從一個模子套出學習的成果來的! 這是什麼原因呢? 以我個人的觀察與實際的體驗是這樣的:
一. 大部分教師仍缺乏創造力的能力培養; 也少接受創造思考的啟發與訓練; 只覺得照本宣科的教學不花什麼腦筋! 立竿見影
二. 抱持著過去老師怎麼教自己,
今日就也用過去的方法來教現在學生, 快捷又方便
三. 對現代的教育思潮無時間關心,
也缺乏信心
四. 教學時數與教學科目多!
空白時間少! 難有充裕的時間去發揮自己的理想與做好課前的準備工作
五. 凡具創造性的班級,不會受到學校與別班的認同,
從外表看! 往往在相比較之下! 會誤以為老師過分放任! 表現的秩序差成績也難達到名列前矛
六. 教師對用權威式的教學感覺比民主式的教學過癮! 教師擔心一旦把領導主權交出,自己就失去了重心…….
七. 家長脫不下升學主義的衣服! 老師放不下班級考試的成績與校長仍看重老師教學後考試的平均數的高低來考核論斷她的教學成績!
以上幾點, 恐怕是一般教師對開放多元的啟發性教學有敬畏之心的一些主因!
當年我雖曾勇敢去嘗試摸索! 發現在整體的制度與規格下! 對開放性的創造思考教學所呈現的活潑 好動 善言 叛逆 凌亂無序,
有主見的一面產生了錯覺! 往往看不到開放教學時的豐富內容! 忽略了成長是需要透過嘗試錯誤! 親身體驗, 自動學習的歷程! 也就是要讓學生嘗試 錯誤 修正 再改進的重複循環的過程!
而與文科的教學不外乎引導學生讀 說 寫 作 思 演......等的過程!
現在, 我願以個人的教學經驗, 以低年級國語科教學為例, 略舉幾項教學上的創新! 希望您教過之後, 對創造思考的實地教學有進一步的信心與嘗試的勇氣
一. 在教學生認字方面:
每當教生字時, 往往是我同學生共同享受創造與想像 聯想的時刻!
不但討論這個字, 並允許學生用自己的想像去想像當年發明文字的倉頡是依據什麼原因創造了這個文字的? 不但請他們畫出來, 進而與學生共同設計一些簡單的字謎卡或文字遊戲 讓它們在遊戲 猜謎中對文字留下深刻的印象
<太陽照在欄杆上>! 就是 < 早 > 字!
由簡入深! 有時也可用想像的情節或故事來說<來>這個字, 如:
很古的時候有一個爸爸愛看戲, 常常喜歡夾著他的倆個小寶寶去看戲! 他只要一聽到有敲鑼打鼓的聲音! 便挾著兩個小孩子喊 : “ 來咯! 來咯!說著說著他夾了倆個寶寶飛跑去看戲了!
一路上他的草裙子都飛了起來! ”
這就是< 來 >字的形像加會意的字, 雖然與說文解字中的意思不一定相同, 但是! 基本的精神與創造的潛能經過想像與思考的過程! 被引發出來了
二 教學生寫字方面 :
@@ 文字舞 @@
為了讓學生學習對文字的筆順有正確的觀念! 一開始, 教學生把每個生字筆順用肢體舞出來!有如在跳中國的彩帶舞,或是在跟一個大躍同做指揮似的舞動!
@@ 文字畫 @@
當字的筆劃與筆順有了基本的概念後, 在變化練習字的方法例如:
鼓勵先認識基本部首字的含意! 讓每個學生把每個字的想像用圖畫把他畫出來! 如;
<哭> 字! 學生繪畫成兩隻大眼睛流下一顆眼淚! 並且張開一張大嘴巴正像是哭時的形象!
有時給予學生自由想像的天空去設計出文字的藝術來!
@@ 寫意象畫的字練字 @@
除了將文字舞出來;畫出來; 也可以鼓勵一些不喜歡寫字的小朋友, 把練習寫的一行行字, 改成圖像的練習! 例如:
< 風 > 這個字! 可以把<風>字在紙上畫成一個大<風>字的線條, 讓學生在風這個線條上練習寫<風>這個字!
用許多小風字組成一個大<風>字! 均可以任由他們自行設計創新! 這樣能減輕機械化重複練習的痛苦與無趣!
三. 教造詞造句方面
@@ 接龍遊戲 @@
到一年級下學期! 會讀國字了, 學生對造詞, 造句產生學習的慾望, 我們可以設計一些遊戲 讓能力強的帶動能力差的! 例如:
我們可常常用<接龍 > 的遊戲來幫助他們! 先由一位做龍頭 一字造一個詞, 或一詞造一個句子!接著想到的人即立刻站起來造詞! 或造句子!
不必舉手, 進行中不能停, 不會說的人也可以站起來造詞或造句子的! 他只要把前面人說過的重複一遍 或是改變其中的名詞, 動詞, 或形容詞就可以過關了! 這樣,
就沒有人不會說了!
@@ 點將遊戲 @@
班級中往往有缺乏信心的不敢站起來!老師可以在接龍尾聲時,另作一種緊張的接龍遊戲! 當老師指誰誰就得站起來造詞或造句! 這樣練習的情緒高昂! 老師即時欣賞和輔導! 可得到極佳的學習效果!
用來複習功課會很有績效!
四. 在教讀課文方面
一. 依據課文內容變化讀的情感
學生讀書往往會流於一種念經式的讀法, 所以! 教師先要帶學生研究課文內容的特色! 是需溫柔的唸? 要活潑唸? 要神氣的唸? 還是得悲傷的唸? 又或是莊嚴的唸 ?
二. 形式的多變化
念課文可以變換哪些方式唸會更有趣? 例如 :
以爸爸的職業為重心! 每種職業不同!
唸法也不同! 而我曾嘗試先把課文配上曲子
三 配曲演唱
老師只需示範一次將課文配上大家熟習的曲子將他演唱出來! 學生會感到特別新奇又有趣! 每個人都有舉一反三的能力, 很快的就從模仿到自動配曲 成為熱門的活動!
如: 小河的呼喚 春神來了 我的家庭……等曲子來配課文內容, 一開頭師生共作,是獲得創作過程的好辦法, 可想而知!
這節讀書課走進了音樂領域裡去了! 也可以說音樂的領域與語文領域結合了!
五 在教學生作文方面:
@@ 一 舉一反三 @@
就以 <我的爸爸是農夫> 這課為例! 我們不能只教農夫的兒子! 我們要讓每一個孩都明白自己的爸爸作哪種職業? 他的工作情況怎樣? 每天在忙些什麼? 跟別人的爸爸有何不同? 於是! 可以從訪問自己的爸爸後!
來自然的敘寫自己的爸爸! 更可依據課文的形式仿作一篇<我的爸爸>, 並鼓勵自己爲自己的文作曲或配曲又或選曲......
還有最重要的<內容深究>的教學我會在示範教學中示範, 看我如何運用這個內容深究的主題來引導教學吧!
-----待續-----
《第三卷》 : < 梅梅卷 >
第三集
@@@@ 鄉音無改鬢毛衰 @@@@
@@ 以川師大陳教授的角度來看藍梅在成都給大家帶來的震撼 @@
( 三 )
@@ 不花錢的教學藝術 @@
一堂<花錢的教學藝術>就要讓臺上台下近千位學員一心同步的快樂學習! 課前藍老師特別強調希望大家觀摩她是<朗格地>編選這個生命教育教材的?她是<郎格地>設計教學活動的? 她是怎樣以現身的說法來引導大家一同學習這首屬於生命教育的古詩<回鄉偶書>, 希望每位老師能參考她的教學態度, 正向的語言和各種引導學生學習的藝術; , 今後大家因她的舉一而能反三的去推展自己的教學哈!
她認為用這樣的教學能讓大家的腦力激蕩起來; 讓左右腦同時得到平衡的發展, 這正是她理想中的腦力開發的教育! 並能自然的從<點>延伸到<線>跟面! 要以老師及小朋友不同的生命體驗去化育出屬於<靈性>的愛的教育!
藍老師主要想讓我們親眼看見她是如何<活化>古詩教材的; 她引用了特別的現身引導方法! 尊重個人不同的經驗! 進而相輔相承的展開全面的學習! 尤其她兼顧到學生的七種智慧與特殊才能的發展! 有心能達到全人的素質教育以及教學藝術的境界!
於是! 臺上的學員們下了台! 藍老師親切的走過去迎接著一群二年級的小朋友有序的登上臺來! 當孩子們發現教她們的是一位白髮蒼蒼的老師, 都用一種異樣又好奇的眼神望著她!心中的疑問全都寫在孩子們的臉上! 這時藍老師的示範教學開始了!
首先, 藍老師讓小朋友猜一猜她是從哪里來的? 一時滿足了大家的好奇心!
她先讓小朋友自由的猜想敍說 ;小朋友用個人不同的想像與純真得一無地理概念的回答! 非常的逗趣!老師即時在白板上畫了一個中國的簡圖, 以北京 成都 臺灣…..等地方的位置, 看見小朋友從完全的無知到有了一點地理的概念!而藍老師及時從各人的猜想中歸納出:
老師是從臺灣來的, 那臺灣在哪里呢?
臺灣在中國的東南邊( 指白板上的地圖的臺灣位置 )
臺灣離成都好遠好遠喔!
臺灣是一個大島! 四面都是大海!
這個島的名字就叫---臺灣
藍老師把自己當活教具與教材, 及時亮出自己是從臺灣來的!
說著說著她輕唱起了一首<大海是故鄉>的歌來了
這不是我們最熟悉又是娃兒跟老人都會唱的一首歌? 藍老師竟然會唱這首歌哈! 從她充滿感性的歌聲中! 讓我們聽出她心中有一個動人的故事……
接著藍老師問:
小朋友! <四川的成都>是你們出生的地方嗎?!
出生在成都的小朋友成都就是她的家鄉!
可是你們的爺爺奶奶可能不住在成都!
但他們住的家, 也就是你的和爸爸媽媽的老家!
你爸媽一定經常帶你們回老家去的! 那你們的老家在哪里呢?
這時有小朋友說出了自己的老家在重慶! 哈! 藍老師馬上說:
“重慶? 您老家在重慶? 哈哈! 我也是在重慶長大的耶!可是我的爺爺奶奶不住在重慶!
“ 那你出生在哪里呢? “小朋友搶著問
“ 我是在貴州的貴陽出生的! 我卻是在重慶長大的哈!”
啊!? 藍老師的成長過程還真的好特別哈!
那麼猜猜看老師的故鄉究竟在哪里呢?
這才引起大家的好奇心! 有的猜是臺灣 有的猜中國 有的說是成都……
藍老師這才向小朋友跟在座的老師們說出了自己特別的身份; 藍老師說:
“我的故鄉在中國! 我的老家在江蘇省的常州, 八歲就跟著爸媽坐船去了臺灣! 我在臺灣上學 教書 結婚 生孩子! 一直到退休做奶奶了! 頭髮白了! 都沒有回來過四川!最後搬到更遠的加拿大國家去居住了!”
小朋友們搶著問:
“ 老師! 你是坐火車還是坐飛機來的呢?”小朋友都睜大了小眼睛
“我是坐飛機從加拿大飛到臺灣, 又從臺灣飛到北京, 再從北京飛到四川的成都來看小朋友們的唷! 聽見大家講四川話! 所以就好像回家來了! 可是…… 可是小朋友都不認識我啊! 我想找找我小時候的玩伴! 可是大家都不認識我了哈! 還問我: 你這個老太婆哈!你是那一個哈? 你是從啷格裏來的哈?!”
藍老師最後用她小時候的四川話母語來敍說著還硬是要得哈!台下大家都拍起手來了!
啊哈! 藍老師雖然不是賀知章! 但是她的人生跟賀知章的人生經歷與感受不正切合得巧嗎? 藍老師用現身說法的說出了賀知章的感受! 正活隱活線的給大家留下了記憶!
接著老師才進入正題讓大家來朗讀唐朝詩人賀知章的這首<回鄉偶書>七言律詩! 這時後還需要老師再解釋這詩句嗎?
意外的是藍老師竟然用起了分組的表演活動! 她把全班分成七組! 每組七八個小朋友! 並且用了最科學的方式敲定每組的小組長, 讓每個小組長帶動全組的小朋友將這首詩的內容即興的表演出來! 讓大家來欣賞!
這真是值得考驗的一場觀摩教學哈! 不是自己的學生! 跟學生不可能有多少黙契! 在沒有任何準備之下藍老師要這些二年級的川娃兒表演<回鄉偶書>裏的情境! 我們可替她捏了把汗啊!
大約不到十分鐘光景! 就有第二組說他們已經準備好了! 於是一出出具有創意的<回鄉偶書>的情境與情節就在臺上一一展現在大家的眼前了! 每組有一個扮演老先生---賀知章! 其他的小朋友當玩伴或村人! 他們先經過小組討論分配了角色並預設了一些情節! 竟然能把回鄉偶書的感覺完全的表現出來! 當我們發現小賀知章的嘴上貼了一團白鬍子, 哈哈! 原來是面紙哈! 他手中拿著一把雨傘當拐杖! 做出痀僂的模樣來, 一路走一路還咳著嗽回鄉了!
大家似乎親眼目睹了<回鄉偶書>賀知章的神態! 很快震動了全場的觀摩者! 觀摩藍老師編選此教材! 並做了示範, 及時就領悟了設計活動的意義; 讓大家感覺岀藍老師是如何引導小朋友編故事 說故事 演故事的!---<即興故事表演的引導技巧> , 因而拉開了生命教育的點 線 面! 並且能自然的引導小朋友主動進入詩的內容深究並激發了他們表演的潛能與興趣!
因她的引導, 這些川娃兒們很容易就理解了這首詩! 以致興趣盎然! 讓觀摩的老師們都能領悟到這樣的教學的確是一種創意型的不花錢的教學藝術哈!
我特別注意到藍老師在臺上觀賞各組表演的感覺!
當他見到每一組都能展現出他們在沒有劇本, 勿需背臺詞, 完全憑個人對詩裏的情境的理解來扮演著這出出小小的短劇! 既精采又感人哈!
最後! 老師與孩子一同打造了這樣一個閱讀的情境! 大家對這首詩不需要再做任何的解說了! 只聽到大家一起朗誦著唐朝詩人---賀知章的
《回鄉偶書》
少小離家老大回,
鄉音無改鬢毛衰!
兒童相見不相識,
笑問客從何處來?!
這時候, 我瞧見藍老師滿臉的激動! 我們聽見她將《大海是故鄉》這首歌重新填了四段歌詞來唱說她生命轉折的故事! 更是現代《回鄉偶書》人的範例啊!
忽然大家極意外的聽見她在臺上跟我們詠唱那四段歌詞!很可惜我未曾即時的保留下來! 但是當時的情景真是感人至深哈! 當時但見她老淚縱橫的用那略為沙啞卻相當帶磁性的聲音, 詠唱她少小離家老大回的整個生命歷程, 完完整整的真情流露岀她對故鄉衷心的眷戀!
我環視著所有不舍離去的老師們! 他們從電腦螢幕上反射出來每位老師被感動的表情! 我的眼睛也開始濕了!
這是一場多麼感人又真實的教學哈! 我們雖然觀摩過無數場很有質量又極富品味的教學! 但是藍老師的這場教學, 可是大開了我們的眼界! 她的整個教學設計太有創意了! 在她的整個教學中, 我們親眼看見她是如何引導小朋友們做<群體討論>跟<分組討論>的!
她教的是七八歲的孩子!其中她蘊含的人生與特殊心態是孩子們還無法理解的! 但是她發散出來的頻率卻震撼著每一位老師的心田, 引起全場極大的共鳴!
我在想: 我們如此有幸請來了這樣一位到位的老師! 曲終人就散了嗎? 不! 我得設法把她再留幾天! 我得讓她在我們的川師大好好的做一場學術的演講! 讓更多的年輕學子們能從她的身上獲得較新的教育觀念與她特有的教學的藝術!
啊哈! 藍老師的教育可真是活的教育哈!
----- 待續 -----